摘要：由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又有一种新语言——英语，走进了课堂。七年级学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到八年级出现分化，部分学生厌学。经过实践和努力，笔者认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的起始工程。
关键词：初中英语；衔接；入门
一、从扎扎实实打基础入手，树立学生学好英语的信心
一个人要想学好英语，必须有足够的信心，必须坚信英语是可以学好的。入门关不好过。英语学习中的种种困难，恐怕有80%都集中在这个阶段。在这个阶段，语音语法词汇、听说读写的技巧，都要实现零的突破，打下基础，养成习惯。而且，在这段时间里，实际上还没有运用语言进行交流的能力。因此初学者往往看不到自己的进步，尝不到甜头。即使他们这时正在一步一步接近门槛。再坚持一下，就有可能柳暗花明，豁然开朗。但他们却意识不到，此时最容易丧失信心、功亏一篑。因此，需要适时设置一些有利于实际使用，有利于技能熟练，有利于思想表达的练习，让他们能感受到自己的进步，从而更加有信心学下去。总之，入门阶段一定要踏踏实实地打基础，一步一个脚印。这么做，当时觉得慢，事后却会证明是多快好省的唯一途径。
二、从基础知识入门，抓好英语的起步教学
1.从字母、音标入门，搞好语音教学
语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英语，所以因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。
2.从单词入门，搞好词汇教学
记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读、听音能写、提高记单词的效果；此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听、说、读、写打下坚牢的基础。
(作者单位：贵州省遵义市汇川区十字学校 563000)
论文作者:汪春梅
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下
论文发表时间:2016/5/12
标签：音标论文; 单词论文; 学生论文; 英语学习论文; 字母论文; 记单词论文; 发音论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下论文;