在英语教学中绝对不可忽视素质教育论文_崔晶

在英语教学中绝对不可忽视素质教育论文_崔晶

吉林省扶余市蔡家沟镇职业中学 131200

素质教育已经在教育的天空飘荡很多年,现在如果提出来,很多人可能会觉得这是老生常谈。其实不然,素质教育在有的地方还没有扎扎实实地开展,我们要进行素质教育。素质教育是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个人,经过良好的素质教育,在基本素质方面奠定了良好的基础,将来无论向哪一方面发展,从事任何领域的工作,都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。素质教育的提出和实施,对英语教学也将带来重大影响。英语作为基础教育阶段的基础学科,它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。但是,长期以来,我国的中学英语教学同其它学科一样受到“应试教育”的影响,教学目标单一,教学方法较死板,教学内容较陈旧,考试以语法知识为主,教学中严重地存在着“重知识传授,轻能力培养”的倾向,致使有些学生在考试中获得高分,在实际中运用英语的能力却比较差。《英语课程标准》要求我们英语教学应该使学生明确目标,发展自主学习的能力和精神,加强对学生综合语言运用能力的培养;同时注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力,为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间,使他们的语言运用能力进一步得到提高,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。

一、研究教法,重视培养学生的语言综合运用能力

我们应该改变过去以教师为中心的教法,转变到以学生为中心的教法上来,改变老师讲、学生听的被动局面,转变到学生探究、老师引导上面来,注重师生双边的互动性,重视培养学生的语言综合运用能力,提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力,为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

二、授人以渔,重视培养学生的自主学习能力

自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示,自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现。因此,要达成自主学习的教育目标,就要帮助学生学会学习,在教学中贯彻策略教学的理念。在英语教学中,我们经常遇到这种情况:学生学了几年英语以后,还要教师领读单词,还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文,而对与课文难易程度相当的课外阅读材料则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则,但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因,在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯,尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提,一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯:课前主动预习,发现问题;课堂上专心听讲,积极思维,解决问题;课下主动复习,总结和归纳,加强记忆;学习单词能做到词不离句、句不离文,听英语要勤听、多听、会听,说英语要勤说、多说、敢说,读英语要多读、快读,写英语要多写、常写等。

三、根据学生不同的特点,激发每个学生学习的积极性

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是“一刀切”,而是面向每一个有差异的个体,充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同,学习方法、目的和动机也不一样。因此,如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情,是培养他们自学能力的一个重要方面。首先,教师应对学生因材施教,针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上,要表扬学习进步的学生,同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们,帮助他们树立信心,让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此,教师要精心设计每一堂课,尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次,教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

四、以人为本,改变评价方式,使学生获得应有的成就感

英语课程标准强调一个重要观念,就是“以人为本”。我们的整个教育要为学生的发展服务,更多关注学生的整个成长过程,关注成长过程中的进步、他们的发展状态和他们努力的尝试,建立一种开放和宽松的评价氛围,让学生在评价中进步。但是,我们现在的评价缺陷是:只有一种目的,选拨学生;只有考试一种形式,没有包括非考试评价;只有教师一方参与,学生没有评价的权利。尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田,激发他们的学习兴趣,尤其是潜能生。每个学生都有他独特的个性,我们不能以统一的标准去要求学生,要允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受。因此,我们在评价学生时要注意弥补上述缺陷,既关注结果,又关注过程,要以过程为主,采用多种形式,让学生参与其中,自我评估。我们要采用定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;他评与自评相结合,以自评为主;综合性评价和单项评价相结合,以综合性评价为主。评价时,要以促进学生全面进步和语言发展为目的,关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。

总之,在英语教学中要引导学生了解隐含在语言内部的价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等,指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕,使学生在学习语言的同时情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格受到升华,认识能力得到提高,从而树立正确的人生观和价值观,达到真正意义上的素质教育。这样,中国教育的跨越式发展就一定能实现。

论文作者:崔晶

论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿

论文发表时间:2016/1/21

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