云南省巧家县新华小学 654600
摘 要：在新课改实施的背景下，对小学语文识字教学提出了新的要求，教学中更加注重以小学生为主。针对此种情况，教师在小学语文识字教学中就可以使用情境化教学，为小学生营造一个和谐的课堂氛围，引导小学生展开自主学习。基于此，本文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行研究，以期提供参考依据。
关键词：小学语文 课堂识字 教学方法
随着人们生活水平的提升，更加注重教育问题，识字教学作为小学课堂中的重要组成环节，是小学生进行学习的基础。但是，在传统教学观念的影响下，教师在识字教学过程中还存在诸多问题，降低了小学生识字能力。基于此，本文就对小学语文识字教学使用情境化课堂的意义进行阐述，并探究具体应用对策，以期提高小学生识字认字能力。
一、小学语文识字教学使用情境化课堂的意义分析
随着新课改的实施，对小学语文教材进行了更新，识字认字模块变得更加突出、重要，也增加了小学生学习压力，降低小学生对汉字的理解能力。情境化课堂作为一种全新的教学方法，是指在课堂教学中使用根据识字认字内容，为小学生针对性创造教学情境，让小学生在教学情境中进行学习，提高识字认字兴趣，保证课堂学习质量。在小学语文识字教学中使用情境化课堂的意义主要体现在以下几个方面：
1.众所周知，中国汉字博大精深，意思复杂，在学习过程中有一定的难度，所以小学生对语文汉字学习兴趣始终无法提升。此种情况下，教师可以使用情境化课堂，针对汉字教学资源设置教学视频，进而激发小学生学习汉字的积极性。
2.小学语文课本汉字中有难有易，部分简单汉字容易理解、学习轻松，而复杂汉字学习困难，使得小学生在课堂上无法集中注意力。此种情况下，教师在教学中就需要分重点设计教学情境，从简单汉字入手，循序渐进插入复杂汉字，进而调动小学生学习汉字的主动性，提高小学生对汉字的理解能力。
3.教师在小学语文识字教学中使用情境化课堂，可以为小学生创造更多的学习机会，丰富小学生学习资源，让小学生在课堂上可以集中注意力，对所学汉字做到温故知新，提高小学语文识字教学质量。
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二、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
1.小学语文情境化课堂识字教学中融入游戏。在教育行业不断改革的背景下，小学语文识字教学内容呈现出多样性，增加了小学语文识字教学难度。针对此种情况，教师要想保证小学语文情境化课堂顺利使用，就需要在小学语文情境化课堂识字教学中融入游戏，通过游戏吸引小学生学习汉字的兴趣，保证小学生课堂学习效率，实现识字课堂的高效率教学目标。例如，教师在讲解小学语文课本《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师就可以在课堂上为小学生组织情景剧模拟表演游戏，将小学生分成若干个学习小组，让每个学习小组的成员分别挑选道具模拟小蝌蚪、青蛙、金鱼等角色，然后让小学生围绕课文进行表演，在表演中对文章进行朗读，朗读过程中增加每一位小学生的识字认字能力，从而实现小学语文课程教学目标。
2.小学语文情境化课堂识字教学中注重音、形、义的统一。人们在日常交流过程中需要通过汉字，可见，汉字在我们日常生活中的重要意义。因此，教师要想保证每一位小学生都能对课本汉字做到高效率学习，就需要在小学语文情境化课堂识字教学中注重音、形、义的统一，根据具体教学内容，分重点进行教学，从而保证每一位小学生都能掌握汉字知识，实现小学语文汉字课堂教学目标。
3.小学语文情境化课堂识字教学注重形成创新。在传统教学观念影响下，教师在展开小学语文识字教学中还采用“死记硬背”式教学方法。在此种教学方法下，小学生思维能力无法得到提升，识字能力也逐渐呈现出弱化现行。针对此种情况，教师要想保证小学语文情境化课堂识字教学质量，就需要注重教学形式创新工作，具体可以从以下方面展开：
（1）教师需要正确认识情境化课堂识字教学的重要性，提前对教学内容进行了解，准确掌握教学重点，为后续展开教学奠定基础。（2）在上述基础上，教师需要对小学生学习特点进行了解，准确掌握小学生的学习差异性，根据小学生学习差异性针对性设置教学形式，保证小学语文识字教学质量，做到高效率教学。（3）教师在展开小学语文情境化识字教学时，需要紧跟新课改趋势，掌握识字教学重点，强调音、形、义的统一，做到音、形、义的统一，让每一位小学生在课堂上都可以高效率学习，掌握汉字意思，准确记录汉字，从而保证小学语文汉字教学质量，实现教学目标。
总而言之，随着小学语文教学内容的更改，小学语文教材中增加了诸多生僻词，使得小学生在学习过程中产生诸多压力，课堂无法集中注意力。针对此种情况，教师就需要在小学语文识字课堂上为小学生营造轻松、愉快的教学氛围，激发小学生主观能动性，让其在识字课堂上始终充满热情，从而提高识字课堂学习质量，实现教学目标。
参考文献
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论文作者:罗国菊
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
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