摘要：通过打破常规，创意教学；逆向思维，培养变通力；发散思维，培养流畅力；批判思维，培养独创力；综合思维，培养精密力；培养“灵感、直觉、顿悟”等方面的努力，同时，还要有一定知识基础、人格底蕴！这样，完全可以在思品课的舞台上，让学生水到渠成般达到“开拓创新”的理想彼岸！
关键词：开拓创新；打破常规；创意教学；逆向思维；发散思维；批判思维；综合思维
开拓创新，是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。开拓创新融合思维哲学、认知心理学、创造工程学和脑科学，具有独创性和新颖性。
当学生对一切充满好奇、正学着探索世界，我们却希望他按照一种成熟的升学就业的模式，不断地制止他，这个危险、那个不能；上课不讲话、写字要……总之，就是希望他们遵照模式，循规蹈矩，标准答案，自然就扼杀探索创新的天性。——正确做法是：在思品课的舞台上，在日常学习生活中，鼓励学生学会多观察、多尝试、换位思考、敢于质疑、发散思维，失败了还可以重来；自己的事自己做、引导他自己解决问题，自尊自信自立自强！其实，这就是在思品课中潜移默化地、水到渠成地培养了学生开拓创新的能力！具体表现为以下几个方面：
一、打破常规，创意教学——培养学生开拓创新的前提
思品课必须立足科学、理性、课程标准的基础上，让学生破除“从众、权威、经验、书本、自我中心、钻牛角尖” 等定势思维，培养学生的思维敏觉力，也就是培养学生对问题或环境的敏感度。敏感度高，任何事务稍有疏漏或不寻常的地方，马上会感觉出来。
人教版七年级第一课第一框《新学校、新同学》教学，打破常规，走出课堂，教师当“导游”，带领学生参观学校：学校的红烛榜，学生真切感受到教师们的业绩和优秀，为有这样的教师而骄傲！教师们的办公区，学生直观感受在简单办公环境下认真备课、细致地批改作业，面对教师们的严谨治学、默默奉献，此时无声胜有声！室内乒乓球馆、射弩馆、室内综合训练馆，特别是射弩馆靶墙上的斑斑点点的射痕，更加印证馆外“风采榜”上学哥学姐们二十多人次取得竞赛全省一至八名成绩的不容易；校园竹林、花园，让学生感受生命的顽强、绿意盎然，感受到要爱护大自然，珍爱生命；校园文化长廊，学校办学理念、校风、校训、美德少年、民族大团结宣传图片等，更是为学生树立真实榜样、努力方向，增进各民族的了解和团结；图书馆、计算机房、理化生实验室等，都让学生兴奋不已！
总之，一课游，感受学校美丽与底蕴！不一样的教学，“镇住学生”！ 同时，摆脱课堂拘束，学生更开心、更活泼，达到润物细无声！是啊，整课时直观、生动、亲身感悟，自然地破除学生“从众、书本、自我中心、钻牛角尖”等定式思维局限，又培养观察力、分析比较能力，效果是不言而喻的好。
二、逆向思维，培养变通力——培养学生开拓创新的基础
逆向思维运用，最出彩的有：一是在考试中运用。作答选择题时，在似是而非的选择肢中，先把错误的答案找出、剔除，留下的自然是符合要求的正确答案。二是学法上，转变学生身份，让学生当小老师。如笔者所在学校开展每堂课前5分钟让学生进行时事速评，运用所学，点评身边事、热点、敏感点、关注点。三是教法上，开展课堂微型正反方对抗辩论赛，达到“不教而教”的效果。课前，每生人手一份自学提纲，让学生活动有方向。课堂辨论中针锋相对、自主学习。但也存在少数优生唱独角戏现象，这时教师更多的精力，应放在辅导差生，点拨优生，最后师生再来归纳总结。
面对七年级第七课品味生活，分两框“多彩的生活情趣”、“追寻高雅生活情趣”。通过辩论赛让学生自主学习掌握本课知识。辩论题目：正方是“中学生要读课外书”；反方是“中学生不要读课外书”。分二课时教学，一课时，学生依据自学提纲自主探究(提纲包含内容如下，一是联系教材：1.兴趣的概念？情趣的概念？2.情趣作用；3.情趣的雅与俗；4.追寻高雅生活情趣；二是扩展知识：(1)书的概念；(2)书的作用、意义；(3)书的局限、不良影响的反面事例；(4)书分为哪些类别？有无雅俗之分？(5)读书调查：你爱读书吗？平时读哪些书？读过几本书？对你影响最大的一本书是什么？(6)中学生主要任务是什么？中学生成才标准是什么？中学生如何成才？……)。二课时组织学生分男女对抗辩论。
总之，培养学生逆向思维、变通力，不同程度地提高学生创新能力，取得了不俗成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者所在学校地处城乡结合部，生源质量不高，但是2013-2014学年中考我校学生中考思想品德综合比率位居全县第二；八年级思想品德综合比率位居全县第一；七年级思想品德综合比率位居全县第六。此外，学生的小论文写作在县、市级获奖。
三、发散思维，培养流畅力——培养学生开拓创新的关键
也就是“多种角度、多个方向”、“横向、纵向、侧向”思考同一问题的能力，也就是举一反三、触类旁通。
借助“农村中学思想品德课开展研究性学习的课题”的东风，笔者所在学校承担了九年级“实施科教兴国战略”教学研究的课题任务。为此，笔者要求学生通过调查走访本地自己熟悉的工厂、企业，在了解行业发展前景等基础上，思考：如果你是该工厂或企业的董事长，你将如何把它发展壮大？——学生分七个研究小组；采访时，分工明确，有的按事先设计的采访提纲，发问；有的用数码相机录相；有的负责记录；然后，查阅资料，对所采访、了解的情况，进行多角度地分类归因解析，提出自己看法，激烈讨论交锋，最后把研究过程及成果，形成PPT文件，在班级播放，答辩。当然，他们研究成果还显稚嫩，但在这过程中，学会方法，明了“多种角度、多个方向”“横向、纵向、侧向”思考同一问题，掌握了知识，内化了能力。
2012-2013学年，这一届学生，思品中考成绩非常幸运的是在全县综合比率中居第一。事实说明，学生思维更活跃，视野更广阔，学会搜集、整理、探究、举一反三、触类旁通、融会贯通、开拓创新。
四、批判思维，培养独创力——培养学生开拓创新的核心
也就是不迷信权威，敢于并善于质疑，不人云亦云，能想到别人想不到的地方的能力
在“农村初中思想品德课培养学生创新潜能的研究”的课题实践中，我们倡导“尽信书不如无书(孟子)”，要求学生在书上作好笔记、批注，第一步是求证书本观点。思考“我的经验、我的看法是……”，接着是“有无待完善之处”。不求每节课都有新发现，但求播下批判思维的种子，终究会在某个特定时候结出硕果。如七年级第一课第二框创建新集体，共有三个知识点：共同目标，前进的动力；各尽所能、发挥所长、奉献集体；团结协作，互助前行。课堂上，引导学生用批判思维思考“有无待完善之处”，运用生活事例印证，学生发现，仅以上三点，有可能造就只注重小团体利益的班集体！此外，创建一个良好集体，还与学生们“脚踏实地，坚持不懈”分不开，还与班主任、科任老师的领导艺术、正确引导有关。还与良好校风乃至社会风气有关。——最主要的是，通过求证教材观点，探索“有无待完善之处”，培养了学生质疑能力，为开拓创新打下坚实基础！
五、综合思维，培养精密力——培养学生开拓创新的保证
也就是，已知综合；多种思维方法综合，如演绎与归纳；多种思维形态综合，如具体到抽象、求同与求异，不断补充新概念、新内涵，使之更完整。
教学中每个问题的探讨、每次考试的作答、每次社会生活实践，都是学生运用综合思维的结晶啊！只不过是综合思维的深刻程度不一、成功与失败的结果差异罢了！但不论每次尝试的结果如何，学生综合思维能力都得到培养以及不同程度提升！学生开拓创新能力都在壮大！
六、培养“灵感、直觉、顿悟”，点燃学生开拓创新的根本秘诀
开拓创新最重要的思维品质，就是神秘的“灵感、直觉、顿悟”！
有道是，灵感来了，就能洋洋洒洒、下笔如有神，一挥而就！
做事时，突然间感觉这就是对的，真的就是这样。这就是直觉！
建立在知识储备、经验、阅历基础上，反复思考、但百思不解，突然，恍然大悟，这就是顿悟。
通过“博学不缀、勤思不止、笃行不倦”，历经“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”——这种摸索、无所适从的创新盲然状况，再到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的自由创新阶段。自然而然培养了神秘的“灵感、直觉、顿悟”。
综上所述，开拓创新，触手可及！虽然，存在“既有需长期积累，导致重大突破的‘原创’；又有融会贯通、触类旁通的‘集成创新’”等开拓创新的区别。但是，建立在一定知识储备、人格底蕴的基础上，源于生活，有迹可循、按图索骥、科学培养，开拓创新就能水到渠成！
参考文献：
[1]王洪忠,陈学星.创新能力培养[M].青岛：中国海洋大学出版社，2008.
(作者单位：福建省南平市顺昌民族中学 353200)
论文作者:黄家旺
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
标签：思维论文; 学生论文; 开拓创新论文; 培养学生论文; 打破常规论文; 基础上论文; 水到渠成论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;