摘要：教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习策略。针对目前英语写作教学现状，结合新课程标准的要求与高考趋势，提出了从加强写作意识、培养文化意识、多种训练相结合、开展同伴相互评价、拓展课外知识等方面对学生进行写作学习策略的培养，以期全面提高学生的英语写作能力。
关键词：高中英语；写作
中图分类号：G672.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-201-01
英语写作是英语语言运用的一种技能，它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。现行的《英语课标》也明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标之中。多年来，英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。近几年，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚明显。目前，加强高中生英语写作能力的训练，突破传统英语写作教学的不足是当务之急。
一、当前中学英语写作教学存在的问题
1.教学缺乏统筹规划
当前，在高中英语写作教学中，部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，往往高一高二对写作不够重视，到了高三只是采用高考题型直接进行写作训练，以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构，致此与本身的英语教学脱节。写作，作为一种运用语言的技能，体现的都是学生本身的语言素养和知识积淀，而在短期内无法速成。
2.讲评缺乏全局观念
在讲评作文时，老师往往只在词、句的小范围内批改，缺乏写作的全局观念，且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨。而且在作文讲评时往往只重视单词拼写与语法结构的正确性，轻视对文章结构、内容及连贯性的要求。这更助长了学生对书面表达的轻视。
3.学生英语写作问题多
写作中经常出现诸如错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达不到位；词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多；内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力；无写作技巧，学生在写作时常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分；写完后不修改，导致明显或低级错误较多。
二、提高中学英语写作教学的有效策略
1.培养学生的写作兴趣
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，是培养学生英语写作兴趣最有效的手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语课上教师创设特定情境，引导学生从简单的说父母、说同学、说师长到复杂的说学习、说生活、说天下事，并及时对说的质量进行点评。原则是表扬为主，批评为辅，缺点不要多指，一次一个就行。此外，应经常鼓励学生多参加一些活动，让学生深入社会实践中去体验生活，广泛收集写作素材，使视野不只停留在书本上、课堂上。
2.加强学生的基础训练
在英语教学中，教师要加强学生基础知识的训练，为提高英语写作奠定坚定基础。在学生的作文中，中国式的句子屡屡可见，针对学生的实际情况，教师应采取以下相应的措施。一是加强单词、短语的记忆，重视记忆的准确性和反复性。单词拼写测试、单词记忆游戏、单词竞赛、同义词剖析都是较好的解决办法。具体的单词记忆方法有：音标法、同义词法、近义词法、反义词法、韵音法、拆字法、阅读法、构词法，其中音标法和构词法应该是学生首选方法；二是丰富和扩大学生词汇量，这是提高英语写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇，引导学生读英文报纸、听英文歌、看英文电影、听英文电台等，从不同的方式、角度、途径获取大量常用的词和短语，同时培养学生的语感和语言逻辑；三是强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下，学生忽略了语法的存在，加上语法知识的繁杂，语法学习枯燥无味，学生更摒弃不理。由于语法的缺陷，使许多学生的作文总是停留在低级水平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用，重点讲解与写作密切相关的语法类型。
3.提高学生的写作技巧
写作技巧包含指定方法、规范语言、规范格式。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级提升英语写作水平。学生在写作过程中，喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响，写出的句子生硬别扭，不地道、不规范，对于一些应用文，则套用中文格式。
教师要纠正学生的这种错误倾向，引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求，教师须逐一指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头语和结束语及格式，教师应要求学生牢牢掌握。完成草稿，还要认真检查，看看观点是否齐全，人称是否弄错，语法是否有误，字数是否偏多或偏少，书写是否规范正确，最后工整地加以抄写等。
4.强化高考写作的针对性
培养和提高学生的写作能力，有一个非常重要的目的，就是服务于高考。所以，教师可用历年的高考作文训练学生，并引以为鉴。一是高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题。教师可布置相关的作文，限时让学生完成。二是高考作文评分标准把书写是否规范、工整，标点符号是否正确，英语句子是否正确、地道、流畅，是否有复合句，视作评分的重要方面。教师应以高考评分标准为标准，严格要求学生平时的写作。
当然，英语写作能力的形成和提高是一个循序渐进的过程，高中英语写作教学只有扎实基础，多写多练，注意方法，强化训练，才能够提高学生英语写作的能力。
参考文献
[1]林雪.高中英语写作教学浅谈[J].幸福家庭：教育论坛,2013(3):42.
[2]凌茜,潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语：教师版,2011(3):88-91.
论文作者:周祥
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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