关键词：生活材料；幼儿；美术活动
陶行知先生曾说过：“生活即教育”，教育要蕴含在生活中，教育离不开生活。这就要求我们在开展教育活动时要与生活实际相结合，尤其是针对具体形象思维占主导而生活经验、阅历不丰富的幼儿，在学习时更需要依托生活拉近学习距离。因此本文提出利用生活中常见的材料运用于幼儿美术活动中，以此促进幼儿园美术活动更好地发展。
1 生活材料在美术活动中的运用及意义
生活材料指的是日常生活中常见的能够留下痕迹的废旧物品，包括生活用品以及自然界中的根、花、叶等自然植物。生活材料在美术活动中的运用对于幼儿审美的养成、个人创造力的开发有着重要的意义。而《幼儿园教育指导纲要》明确表示：幼儿园组织者及教育者要善于发现幼儿的兴趣点，通过已有经验结合具体实际，积极组织幼儿定期开展美术教育活动，激发幼儿对于美的兴趣与追求，帮助幼儿树立正确的审美视角。在这样的背景下，文章以我所带的这届幼儿为研究的对象，针对其生活材料在美术活动中的运用进行了研究分析。
近年来，随着学前教育的不断深入，幼儿园美术教学内容的形式逐渐趋向生活化、多样化，但在工具和材料的选择上还存在一些不科学的现象。从一定程度上严重影响了幼儿的美术兴趣，使不少幼儿在每次活动中产生了退缩、不愿尝试、发泄式作画等行为。《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品来美化自己的生活或开展其他活动。”我们知道，材料是美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介和桥梁。因此，我尝试探索挖掘幼儿生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、废旧物品，作为美术材料、工具来开展美术活动。
2 生活材料在美术活动中的运用方式
在幼儿园中生活材料分为自然材料和废旧材料两种。自然材料种类丰富多样，如沙石类：鹅卵石、沙子、泥巴等。植被类：叶子、种子、豆类、米类等。废旧材料，如：各类家居用品、化妆品等包装盒、蛋托、纸杯、纸盘、塑料瓶、酸奶瓶、瓶盖、冰棒棍等。在幼儿园里生活中的自然材料与废旧材料的使用拓展了美术教育的内容与形式，教师利用生活材料的潜在价值，使幼儿美术创意活动更具乐趣与活力。
2.1 美术欣赏
幼儿的美术创作不应该只局限在颜料和画板上，教师需要引导幼儿利用生活中的材料来制作美术作品，来美化自己的生活环境，激发他们创造美、发现美的能力。正确引导幼儿利用生活材料与区域主题相结合，与环境布置相结合。由于幼儿动手能力局限，大部分的美术欣赏活动只能由教师完成作品或者寻找一些童趣的作品供幼儿欣赏。目前，在幼儿园中，美术欣赏活动的开展是存在很大缺口的。
而我组织的美术欣赏主要以教师利用生活材料及一些现成的材料创设环境为主。通过环境的布置，让幼儿自主的去感受，去发现不一样的美。从而达到物质环境对幼儿潜移默化的影响。例如：美工区设置就以“海底世界”为主题，材料以超轻黏土、塑料瓶为主。幼儿园环境作为一日活动的重要组成部分，需要幼儿积极主动的参与到环境创设中来。例如：在我们班的美工区，先是由教师带领幼儿用超轻黏土做一些海底世界的各个元素（例如：水草、海星、气泡、珊瑚、小鱼），主要的配件完成后就是组合，在塑料瓶里面装上调了颜色的“海水”，再用塑料瓶做背景，利用白乳胶把各个海底元素组合在瓶身上，就组合成与众不同的“海底世界”，把作品摆放在展示区，每天孩子们都要去围观，七嘴八舌进行交流。
2.2 美术绘画
绘画活动中，我根据生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”的艺术构思创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：纸品类——纸盘画，小班幼儿我主要带幼儿认识纸盘的外形特点和纸盘轮廓的独特性，带幼儿用油画棒在纸盘上进行简单的涂鸦，初步认识一些颜色；瓶罐类——瓶子穿新衣，玻璃酸奶瓶的再利用，我都是以小组为单位，每个幼儿一张彩纸，用彩纸撕出不同的形状，将撕好的形状贴在瓶子外侧，就成了一个实用的花瓶；布艺类——红灯笼，主要运用的材料是黄色毛线，绘画中加入手工的元素，在幼儿预先画好的灯笼上，用毛线作为灯笼须，让灯笼更具真实性；管棒类——五彩冰棒棍，主要材料就是冰棒棍，用色彩鲜艳的水粉颜料把冰棍涂成五颜六色的，既认识了颜色，也让冰棒棍一物多用，投放在益智区，也可以当喝水卡……在活动中，不同材料的不同特性，我除了清晰明了的介绍材料的特殊性和使用方法，还会引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，从而发展幼儿的想象力与创造力。
2.3 美术手工
手工活动中，我会根据物体的不同特征，充分调动幼儿生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以欣赏、游戏、装饰的各类艺术品。纸杯是生活中唾手可得的材料，便于收集且实用。在大班时通过对不同幼儿美术手工中纸杯的利用方式的观察发现：有的孩子，纸杯是被先剪成条状后，再由幼儿动手把纸条卷成灯笼；而有的幼儿的纸杯是剪成条状后，由幼儿用油画棒在纸条上涂上不同的颜色，涂成“七色花”状，纸杯就变身成了一朵花；还有的幼儿又是把纸杯变身成“立体狮子”，再引导幼儿在纸杯上画出狮子的五官，特别要突出的是狮子的头，这样简单又形象的手工就展现在我们面前。
3 美术活动中教师的指导方式
为了更好地使生活材料在幼儿美术活动中更好地运用起来，可以从以下几方面进行：
3.1 增强生活材料利用的意识，科学规范美术课程
从环保、实用的角度出发，教师应多从生活中寻找、发现适合孩子操作及教学的材料，为孩子开展不同寻常的美术活动，促进幼儿动手动脑的能力及艺术情趣。同时，也应注重美术课程的设置，加大对生活材料的利用力度，合理科学的安排美术课程，使美术欣赏、美术手工、美术绘画有机结合。
3.2 倡导生活材料的开发利用，发展有价值的美术活动
艺术的东西一直都是跟时间一起走的，赶不上时代的新事物，艺术本身就脱节了。在此，就需要我们抓住契机，利用现代技术不断更新思想也不断跟紧时代的脚步。带着发掘的慧眼，从身边的物品中去发现能运用到课堂中来的材料。把生活材料与课堂很好的融合，使幼儿在身边的素材中发现能表达的美和能创作的美。
3.3 加强家长与教师、幼儿的合作，共同挖掘新材料
不同的环境，身边的资源也都不尽相同，每一位家长都积极配合老师，集思广益，得出来的结果肯定比老师一个人想出来的要强得多。在收集材料时，老师不必按部就班的公布本月需要收集的材料，幼儿不在居于主导地位，而是发动家长，增进交流、出谋划策，要求家长全面参与，共同来完成美术活动时最佳材料的收集。对不同阶段不同认知能力的幼儿，科学的收集使用生活材料。
3.4 扩大材料利用范围，拓宽幼儿视野
利用生活材料再创造，可以培养幼儿关注自然、热爱生活、保护环境的态度和情感，所以教师对生活材料的利用其实不妨在环境创设方面（如：在卷纸芯上画画，挂在墙上做装饰）、教学用具（如：认识动作，废旧报纸的撕揉捏）、体育器材（如：轮胎、纸盒等）方面多创新、多探索，实现变废为宝、一物多用。在这个过程中可以潜移默化地培养幼儿节约意识和环保意识。
幼儿的美术创作不应该只局限在颜料和画板上，教师需要引导幼儿利用生活中的材料来制作美术作品，来美化自己的生活环境，激发他们创造美、发现美的情趣。正确引导幼儿利用生活材料与区域主题相结合，与游戏环境布置相结合，让幼儿美术充满童趣。
参考文献
[1]唐云.幼儿美术综合性学习领域的本体性价值及教学建议[J]. 艺术科技.2017(05)
[2] 李丹,张翼.浅谈幼儿美术课堂的多样性[J].美术教育研究.2017(18)
[3]张永芬.幼儿美术活动创新思维培养新途径探索[J].美术教育研究.2017(18)
论文作者:潘晓梅
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30