（四川省华蓥中学 华蓥 638600）
英语教学强调要提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。这固然很重要，但从英语教学的实践经验和学生的认知规律来看，笔者认为学生正处于生长发育阶段，自控能力低，学习的主动性，自觉性远远不够。因此，要保证和巩固英语课的教学目标，必须抓好英语课后对学生的学习指导及点拨，加强对学生的管理力度。
作为一名英语教师首先要以情动人，要让学生感受英语作为一门外语在与他人交流沟通时所具备的独特的气质和魅力。当学生学习疲倦时，可播放一些励志或激趣的英文版视频。如《风雨哈佛路》，《当幸福来敲门》等都很不错。同时在思想上，情感上关心学生，了解他们的需求，关注其思想动态，及时纠正学生的不良想法。在平时的教学中要注意观察学生的情绪变化，及时鼓舞士气，及时给予课后学习方法上的指导。
首先，帮助学生寻找正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.教会学生预习。（1）借助英语字典预习单词和课文。包括：读出单词，分析单词的发音是否符合一般规则，注意词性和词义，举一反三变化单词的形式，如名词，动词，副词，形容词等：同时调动眼，耳，口。手，脑等多种器官，提高记忆效果。（2）读课文。采取快读，慢读，默读，朗读等方法，目的是培养学生的阅读理解能力和语感，同时要求其标出难点，疑点，生疏点，带着问题上课，并让学生试做书后作业，培养判断，记忆的能力。
2.教会学生正确地听课，做笔记。(1)要求学生听课前将身体和精神状态调整到最佳，集中注意力，不受其他干扰。（2）上课时，要求学生快速反应，既能开展领悟，理解，联想，归纳，自我设问，回忆等心理活动，又能紧跟教师的上课节奏，主动，积极地参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。（3）适当做笔记。有的学生不用笔记本，到处乱记，这样复习时无法看到完整的笔记内容。有了专用的笔记本可随时查阅，系统复习知识点。做笔记不要过密，可有选择，浓缩，加工，留点空白，注意祥记和略记。也可采用提纲式或摘要式。如课堂上未及时记，课后要给予补充。总之，既要做好笔记，又要认真听讲，二者不可偏颇。
3.学会朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先大声朗读，做到“拳不离手，曲不离口”。听英语课本录音带，跟着朗读，也是个好办法，这样既能纠正不准确的发音，又能加深对课文的进一步理解和记忆。另外，还要多朗读课文。反复朗读课文，不仅能增强语感，而且能不知不觉地把课文背下来，达到举一反三的效果。
4.其次掌握正确的记忆方法。英语是一门记忆性很强的学科，有大量的单词，词组，句型，语法等，这些都需要记忆，而且要求记得牢，记得准。如何才能做到这一点呢？可采用情景记忆法，把单词放在具体的语言环境中，这样不仅容易记住，而且还可掌握它的用法。也可在课文中或对话中记单词，能达到事半功倍的效果。还可采用口诀记忆法，如我在讲一般现在时时就采用如下口诀：“经常反复时刻表，客观事实和真理，还有状语从句中”。让学生理解背熟，并加以练习达到熟能生巧的效果。在讲名词前多个形容词做定语的排序问题时，采用口诀：“限定描绘大长高，形状年龄和新老。颜色国籍出材料，作用类别往后靠”。学生在使用时就迎刃而解了。最后，还需指导学生掌握记忆规律，按照一天，二天，四天，八天等规律像滚雪球一样反复记忆，巧妙记忆，才能达到熟练掌握，灵活运用的目的。
第三，掌握正确的阅读方法。《考试大纲》中明确要求考生能读懂公告、说明、广告以及苏、报、杂志中关于一般性话题的简短文，并能从中获取相关信息。要求学生具备如下能力：理解主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，做出简单的判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。所以培养学生的阅读理解能力是日常教学中的一大目标。有老师说得阅读者得天下。因此教师要指导学生尽可能多阅读英文材料，扩大词汇量，坚持阅读课外英语读物，同时对不同层次的学生采用不同的指导方法。有两遍阅读法：第一遍是略读，掌握大意，培养不借助字典的阅读能力，这对做完型填空和阅读理解很有帮助；第二遍查出主要的关键词语，划出重要的词组或语言点，回味文章深层次的含义。对于词汇积累不到位，阅读需用很长时间的学生来说，可指导他们抓文章的主题段，通常在第一段，主题句常在每段的第一句。也可指导他们先读所设问题和所提供的选项，在此基础上大胆预测文章的大意，然后再有目的，有针对性的去读，这样就打打提高了学生阅读的有效性。
第四，要求学生持之以恒，孜孜不倦。
学好英语不是一蹴而就的，它需要有恒心，有毅力，孜孜不倦和持之以恒。要讲究一个“勤”字，天天读，天天背，天天练，天天总结。不能一曝十寒。学习的热情来了就猛学几天，兴致没了就扔到一旁，这是学英语最忌讳的。所以要时时关注学生，时时为学生呐喊助威，坚定学生学习的信心，只要持之以恒，必定会有收获。
总之，作为学生引路人的教师要加强与学生的交流，做学生的知己，做有心人，随时关注着学生学习的动态，及时查漏补缺，有针对性地加强对学生学习的指导和管理。
论文作者:欧海燕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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