基金项目：本文系2017年河南省职业教育教学改革研究立项项目《对外贸易从业人员职场英语需求调查研究》（课题编号：ZJB17225）的阶段性研究成果
摘要：在对高职院校专门用途英语教学存在的主要问题进行分析的基础上，提出了具体的解决措施，包括科学设计教学目标、健全英语课程设置、创新教学模式、加强师资队伍建设等措施。
关键词：高职院校；专门用途英语；教学；问题；对策
1.开设专门用途英语课程的意义
开设专门用途英语课程，符合当前社会对于复合型人才需求的现状，符合学生学习英语目的多样性的实际需要，英语学习与学生的职场发展越来越紧密相关，英语教学适应职场实际需要的要求也越来越突出。专门用途英语课程的开设，体现了英语语言教学的社会价值、学科价值，符合大学英语教学改革的方向和要求，可以有效推进大学英语学科的建设，有助于改变传统大学英语教学实效性不高的现状，也满足了学生和用人单位的实际需求，有利于学生发挥职业优势。
2.高职院校专门用途英语教学存在的主要问题
2.1培养目标不明
高职院校中的专门用途英语最终的教学目的就是培养出专业知识与英语语言能力融合的复合型人才，需要学生在拥有基础英语交际技能和专业知识储备之后，能够促进自身英语应用能力的有效提高，并和外国人之间进行流畅的交流与沟通，从而将外国一些先进的生产方式、生产理念引入到我国当中，实现为我所用，促进我国实现社会主义现代化的建设目的。专门用途英语中培养出来的人才，应该在凸显个人价值的同时，产生良好的社会效应。但是美中不足的是，因为缺少明确的教学目标，各个高职院校制定的教学目标存在较大的差异。
2.2课程设置的问题
由于对专门用途英语的忽视，大多数高职院校都将专门用途英语课程设置为专业基础课或是专业选修课，导致专门用途英语课时较少，大部分院校只将专门用途英语课程开设一个学期，学生的学习时间减少，但是专门用途英语教材中的学习内容又非常多，因此教师无法将教学内容系统全面地讲授给学生，降低了教学效果。目前，高职院校中的大学英语课程基本上只是对中学英语知识的一些延伸，无法有效提高学生的学习兴趣，从而导致学习效率下降，大学英语的学习成效对于专门用途英语的学习也会产生的一定的影响。
2.3教学方式落后
目前大部分高职院校中专门用途英语课堂中的主体依然是教师，教师在课程中的角色也依然停留在监督者和教育者的角度，没有真正成为学生的合作伙伴，而学生也是被动接受各种英语知识。同时大部分教师的教学方式也依然是练习、翻译、阅读的过程，甚至部分教师的教学过程只是将新的文章和单词抄在黑板上，随后进行逐一翻译，所使用的教学方法和教学手段比较单一，这种教学模式也无法让师生之间进行良好的互动，从而导致课程氛围比较沉闷，在加上专门用途英语的知识内容本来就比较枯燥，因此容易让学生失去学习兴趣，得不到理想的教学效果。
2.4师资力量薄弱
高职院校中的专门用途英语课程对于教师的要求比较高，不但需要教师能够熟练掌握各种英语基础知识，同时还应该具备相应的专业知识和语言应用能力，拥有丰富的教学经验。但是目前高职院校中的专门用途英语教师的现状是：很少有教师能够同时满足这些要求。同时，部分高职院校中的专门用途英语师资队伍缺少年龄梯度，教师的年龄都比较小，从而使其缺少相应的学科领头人，无法形成专业化的教学团队，从而在一定程度上影响了教师之间的学习交流。
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3.提升高职院校专门用途英语教学实效性的策略
3.1科学设计教学目标
在结合社会发展、市场需要和学生发展需求的基础上，根据相应的教学大纲，为高职院校的专门用途英语设计科学的教学目标，从而让学生在系统专业的教学指导下能够有效提高自身的英语实际应用水平、专业能力和语言能力。专门用途英语教学应该坚持以下基本原则：第一，应该突出就业和专业特色；第二，应该坚持重应用、教方法、打基础的原则；第三，应该能够满足高职学生的实际情况；第四，应该拥有一定的实践性和技术性；第五，应该明确专业知识体系和能力体系；第六，应该加强教学成果评价。
3.2健全英语课程设置
大部分高职院校中的专门用途英语课程都是沿用大学英语的课程体系，一般都是在第二学年开始进行专门用途英语教学，学校之间在课时分配上也存在较大的差异。再加上高职学生的一个主要特点就是英语的基础能力较差，同时对于专业的未来发展方向也不是十分明确，因此对专门用途英语教学效率产生了巨大的影响。专门用途英语的课程设置应该满足学生未来的就业需求，社会需求和个人发展需求，为此应该从语言能力、专业技术和知识、应用能力等方面入手，创新英语课程设置。
3.3创新教学模式
首先，教学内容应该符合相应的职业特色，企业对于学生专门用途英语的要求就是能够翻译各种专门用途英语资料文献、能够看懂进口设备的说明书，并利用英语进行互动交流等。因此在专门用途英语教学中，教师可以在课堂当中设置职业情境，模拟职业现场，从而锻炼学生应用能力。
其次，应该保证教学方法的多样性，为了让专门用途英语课程教学能够满足社会中的职业需求，教师可以参考专门用途英语的课程特征，不断丰富教学方法，结合实践教学法、任务驱动法、引导教学法和情景教学法的有机结合，提高学生兴趣，让其主动参与到学习中来。
最后，通过各种技术手段，实现现代化的教学方式，能够向学生直观地展示出各种应用实际，让学生能够集中注意力，提高学习质量。同时教师还可以通过网络等信息技术丰富英语教学内容，比如建立起相应的专门用途英语学习平台，促进教学设施、教学资源、学生和教师的有机融合。师生之间可以通过文字、音频、视频等方式进行交流。教师可以在平台当中布置各种学习任务，并且为学生辅导弱项，学生也可以通过平台学习去查缺补漏。
3.4加强师资队伍建设
高职院校针对教师的专业性问题，应该积极采取各种措施，建立起双师型的专门用途英语教师就职制度，健全奖励机制，为专门用途英语教师提供良好的学习平台，并鼓励其不断提高自身英语水平，扩展专业内容。比如可以组织专门用途英语教师建立一个专门的英语教研室，从而让专门用途英语的教师能够更加专门化和专业化，而不再是一种兼职上的教师，同时还可以组织专门用途英语教师之间进行互相交流学习，促进教师的共同进步，提高其专业教学能力。管理部门也应该统一监督管理专门用途英语这一课程，为教学效果和教学质量提供基础的保障，同时建立相应的评价考核机制。高职院校还可以邀请各种专家学者为专门用途英语教师进行专业知识和教学能力方面的培训教育，让专门用途英语相关教师能够对该专业有着较好的理解。另外，高职院校要支持专门用途英语教师参与校企合作单位中的项目培训，让教师能够拥有更加丰富的实践经验和专业水平。
参考文献
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论文作者:赵涛
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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