刘海邻 济南市济阳区第一中学 251400
【摘要】在高中阶段，学生需要学习科学较多，学习任务较重，很多学生盲目的投入学习，反而导致学习效率较低。基于此，本文针对高中历史教学中培养学生发现问题能力这一内容展开研究，从教学氛围、教学材料、教学方法、评价方法等方面入手，有针对性的提出了发现问题能力的培养对策，以供参考。
【关键词】历史教学；发现问题能力；教学氛围；历史材料
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-175-01
引言
在新课程改革的时代背景下，各学科都在积极的开展改革工作，历史作为高中阶段中的重要学科之一，教学方式、教学对策也在不断完善的过程中。在高中历史教学中，发现问题能力的培养是非常关键，发现问题能力可以让学生具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而更好的学习历史。
一、在教学过程中营造良好的教学氛围
想要在历史教学中培养学生的发现问题能力，就要在教学过程中，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂环境，在此基础上，教师创设具体的问题情境，就可以更好的带动学生思考。想要让学生学会质疑，就要让创造出问题的情境，为学生提出问题作出铺垫，比如：教师在课堂上可以利用历史文字资料、图片资料、史料等，引导学生发现问题的矛盾，从而提出问题，然后从对比分析中解决问题。通过这种方式，能够最大程度发挥学生的想象力，带动学生进行思考，从根本上解决学生发现问题能力薄弱这一毛病。在日常教学过程中，教师要还要缩短师生之间的距离，打造平等的师生关系，以此让学生在日常生活中，敢于提问、质疑、表达自己的想法，从中感受到思考的快乐[4]。发现问题的能力对于学生思维能力提升具有重要作用，这一能力的培养会让学生在后续的历史学习中，形成历史辩证思维[1]。
二、在教学过程中提供有效的发现方式
在上文中，很多学生没有掌握正确的发现问题的方式，导致学生没有寻找问题的意识，也没有发现问题的能力。面对这种情况，教师要有意识的引导学生掌握正确的发现问题的方式、技巧，从而让学生寻找问题、发现问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以将自己的提问技巧教给学生，包括：直观设问法、情境启示法、综合归纳法、对比区别法等，教师在设计问题时，可以设计更具开放性，如：从内外服联盟到封邦建国这一课程中，教师可以提出“封邦建国对百姓的好处?联盟和封邦建国之间会的优势”等问题，让学生无法准确从书中找到固定答案[2]。还可以设置一些有难度的问题，让学生逐步深入，不断的挖掘历史知识内容，学生在解决问题的过程中，也会对教师的提问方式有了一定的了解，以此更好的找到教学中的核心，从而发现教学中的关键问题，养成问题意识。不只是提问题技巧，思维方式也十分重要，在实际应用的过程中，教师要有针对性的培养学生的思维方法，根据学生的思维特点，有针对性的展开学习。以经济全球化的趋势这一课程为例，教师可以提供经济危机的有关历史资料，然后设置情景问题，引导学生一步步的思考，从而养成正确的思维模式。还可以让学生针对视频，提出问题，来帮助学生不断的巩固技巧。
三、在教学过程中采用合理的评价方式
评价方式的改革也十分重要，传统的评价方式重结论轻过程，因此教学过程中，经常会出现死记硬背的情况，采用合理的评价方式，在一定程度上也会促使教学方式的改变。首先要开展课堂评价，课堂是学生学习的重要环节，课堂评价可以帮助教师进一步了解学生的学习情况，也能将学生的意见和问题反馈给教师。评价方式会对学习动机、学习内容、学习行为、学习结果产生影响，因此教师要针对学生的课堂行为进行评价，比如：如果有学生主动提出问题，且问题具有研究价值，就可以给予学生肯定，以此鼓励学生主动思考、提出有价值的问题。
四、在教学过程中采用恰当的教学方式
除了上述几个方面之外，在教学过程中采用恰当的教学方式也是十分重要的内容，发现问题能力培养不只是要提出问题，更重要的是发现问题后的分析、探究环节，教师可以引导学生通过自主探究、合作探究、比较探究、辩论探究等多种方式解决问题，从而实现学生的创新教育，培养学生发现问题能力。以某校教师为例，给学生划分小组，让学生通过小组合作探究解决问题，同时提出新的问题。在实际教学过程中，布置开放性的作业十分重要，不需要对答案进行固定，激发学生的历史思维，给出自己的答案。比如：岳麓版历史课本中的五四运动教学过程中，教师可以让学生针对五四运动这一主题，搜集资料，对主题进行总结分析，可以采用图片、表格、感想等多种不同的方法，并且在预习过程中提出自己的问题，由其他学生进行解答。
总结
综上所述，发现问题能力能力是学生发展过程中较为重要的能力之一，尤其是在历史课程中，学习历史的核心关键在于从历史中观进一步了解现实社会，因此加强发现问题能力的培养，可以帮助学生更好的建立起历史思维能力，并且在学习历史、分析历史的过程中，对历史形成更加深刻，更具有价值的认识。
参考文献
[1]于美英.高中历史课堂阅读能力培养的策略探析[J].才智,2017(22):37.
[2]王茜.浅谈高中历史问题教法实践应用策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(3):85-86.
论文作者:刘海邻
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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