中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-237-01
数学课程是对学校数学教学内容、尺度和进度的总体部署和计划，它是联结教师和学生的桥梁。教师按课程的划定，为学生得到数学知识履历、本性生长提供最有用的途径与要领，学生就会凭据课程划定的数学内容、尺度、进度进行学习。因此，数学课程反应着学生在教师引导下举行的所有数学学习活动。
制约数学课程配置的因素是多方面的，大略有学生因素、教师因素、教育理论因素、课程的生长史因素等等。客观的说，要是从中小学数学教育的出发点与归宿来看，学生数学学习的实质、特点及所履历的生理规律等等，成为影响数学课程配置因素中的基础因素。数学课程革新，必须认真看待学生数学学习的兴趣和历程。
众所周知，新课改的目的是为了提高教育教学质量，尤其是在数学教学中，首先要改善全体学生学习的积极性和自动性，保证每一位学生从多角度、多方位得到高水平的生长。新课程的推行引发了学生的创新意识和学习兴趣，提高了学生的自主意识和自理本事，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。教师要把时间和空间有筹划、有构造地还给学生，让学生在相助交换的平台上参与学习活动，让学生在探索中发明自己和同伴的闪光点，让学生在攀谈中觉得团体合作的价值，让学生在渺茫中得到老师的实时关注和向导，让每一位学生对课堂教学活动，从不敢参与变为积极踊跃参与，从懒得参与变为乐于自动参与，从而使每一位学生都能得到应有的生长。
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（一）、数学课程尺度
我们知道，数学课程尺度是对各个特定阶段学生数学学习目的的划定，它体现着数学教育的目的。这些划定，必须思量学生到达该学段时已有的数学知识履历、数学认知生长水平、数学头脑的生长水平与特点，以及学生在教师的引导下可到达的水平。差异民族、差异情况中生长的学生，在头脑生长序次上统一，但到达各阶段的时间有差异。从数学概括本事、空间想象本事、数学命题本事和逻辑推理本事几方面生长的研究评释，数学课程尺度的划定，必须思量这些特点，以便顺应大多数学生的生长，进一步体现教育的公平性。
（二）、数学课程内容
数学课程内容的制定，是历次数学课程革新的焦点。从数学学习的角度看，数学课程的内容必须对大多数学校的大多数学生是难易适中，应与学生的认知水平相适应，与学生的可继承本事相顺应。这些内容应该是曩昔数学学习的生长，因此后数学学习和数学应用的基础。学习这些内容，不光使学生得到数学知识履历，而且使学生的数学学习本事得到生长。数学课程的内容过于直观、易懂，有益于学生较快得到数学知识，但对数学履历积累较少，至于学生的创新本事的生长就微乎其微。中小学数学课程内容，应尽大概地让学生感知数学的生长和全貌，增长普遍的配景知识，体现差异的数学头脑要领和数学头脑。这些内容简直定，为学生的终身学习作好了准备，会让他们受益终身。
（三）、数学课程体系
数学课程的体系编排，应以学生差异阶段的数学认知要领、认知结构、学习历程的生理特性为条件，在此基础上，尽大概连结数学科学所具有的严谨性和生长性，处理好知识要点之间的讨论和转化，实现数学知识结构、认知结构、生理结构的调和统一。学生数学学习的类型是多样的，课程体系的编排，某一区段的构造没关系按认知水平，从低向高，依次以看法、原理、运用、题目管理学习为序列。学生的相识不是一次完成的，应细致课程的螺旋式生长。同时，数学课程编排中应细致学生自学本事、数学意识的作育，必须充实思量学生非智力因素的生长，为学生的数学学习提供动力，进一步引发学生的学习兴趣。
论文作者:钟兆华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：数学论文; 学生论文; 生长论文; 数学课程论文; 本事论文; 履历论文; 认知论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;