摘要：小学英语是小学教育学科中的重要内容，承担着提高学生英语听说读写能力的重要作用。在小学英语的教学工作中，如何通过有效手段提高小学英语教学工作的水平和质量，发展小学生的多元思维，是小学英语教师的重要工作内容。本文通过探究小学英语教学中多元思维能力的培养，为相关工作的开展提供参考。
关键词：核心素养；小学英语；课堂构建
素质教育理念的普及，使得学校教育不再把学习成绩作为评判一个学生是否优秀的唯一标准，学校教育除了注重学生的英语成绩外，还应当帮助学生发展多元化的思维能力，建立从多个方面看待和思考问题的基本能力，养成自主学习的良好习惯，通过为学生打造丰富的教学情境，启发学生对英语问题的思考，引导学生积极寻找解决英语问题的方法，激发学生在英语学习中的主动性，从而提高小学英语的教学质量和水平，发展学生的多元思维能力。
一、以培养学生的多元思维能力为教学目标
核心素养教育理念强调英语教学应当以人为本，以学生为主体开展教学活动，针对不同学生的特点因材施教，尊重教育的差异性，将学生能力的提升及综合素养的形成作为教育工作的重中之重。传统的小学英语教学，多是以教师为主导的灌输式教学模式，对学生内在学习需求和差异性的关注较小，学生的思维容易被局限在单线思维当中，一锅端的教学模式和以应试为目的的教学目标，限制了学生的思维发展，培养了大批应试型的人才，却忽略了对学生多元思维的培养与塑造[1]。而小学英语教学中学生多元思维能力的培养要求小学英语的教学工作应当顺应素质教育的要求，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师在英语教学中的引导和辅助作用，注重对学生思维的启发和能力培养，引导学生在英语学习的过程中不断进行自主思考和探究，从而循序渐进形成英语思维与能力，开拓眼界、拓展见识，实现多元思维能力的提升。
二、以自主探究教学促进多元思维能力的培养
探究式教学模式是指教师通过给学生抛出一些具有探究性的问题或案例，引导学生通过自主学习、查阅资料、实验、观察、思考、讨论等形式进行主动探究，从而发现并总结出问题的原理及结论，并形成能力的一种教学方法[2]。探究式教学法以学生作为教学工作的主体，通过教师的有效引导，在自主探索和自主分析的过程中解决学习中的问题，分析事物的内在属性及关联，寻找规律，总结方法，形成能力并建立起自主的认知模型与学习架构。探究式教学模式对学生多元思维能力的培养，利用具有探究性的英语知识及课题，引导学生对英语问题进行思考，通过学习、讨论等形式，积极开展自主学习，从而形成结论，循序渐进促进学生多元思维能力的不断提升。
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三、趣味游戏与课堂教学的有效结合
随着新课程改革在小学英语教育中的不断推进，当前小学教育理念与教学形式已经发生了巨大变化，学校教育在关注学生学习成绩的同时，更加关注学生在学习中的感受、体验、收获和成长，多元化的思维能力培养，是顺应课程改革的全新要求，以学生的思维拓展为目标的教学理念。对小学阶段的学生而言，兴趣是推动学习动力和学习效果的驱动力，英语学习兴趣的培养，是引导学生在英语课堂上乐于思考、乐于探究、乐于钻研的重要因素。游戏化的教学模式是基于小学生的特点而产生的一种趣味性的教学模式，通过游戏化的教学方法，可以有效激发学生对英语学习的兴趣，在英语课堂上积极进行思考，从多元化的角度看待英语学习，改变学生对英语课程的刻板印象，为小学英语教学中学生多元思维能力的提升提供有效途径。
以三年级上册Unit 2《Colours》一课的教学为例，本课的教学目标是学习句型：It’s…，能用英语进行简单的打招呼及用Thisis……向别人介绍身边的人。在本课的教学中，学生需要在认识颜色的基础上使用英语表达色彩，并通过句型的掌握谈论并回答颜色。在本课的教学中，教师可以通过游戏化的形式，开展“我是小画家”的游戏，根据本课单词教学的内容，为学生准备一些彩笔、画纸或填色本，让学生在绘画的过程中认识并使用英语表达颜色，掌握并记忆表示色彩的单词，而后教师可以利用一些卡通图片，如黄色的香蕉、红色的苹果、蓝色的雨伞、黑色的鞋等，开展“颜色认知”的小游戏，由教师在课上出示图片，提问“This is a banana/apple，What colour is it?”而后由将班级内的学分为两组，一组回答颜色“Is it yellow/red ?”，另一组回答“Yes or No。”通过快速转换，提高学生的反应能力，活跃课堂氛围，促进教学效果的提升。
结语：
学生多元思维能力的培养是新课程改革深化开展的重要内容，是未来教育发展的方向，是培养具备综合能力及社会竞争力的重要手段。因而，教师在日常教学工作中，应与时俱进，以全新的教育理念及教学方法为基础，引导学生英语学习能力的形成，促进自主学习习惯的养成，提升英语教学水平，促进学生多元思维能力的发展。
参考文献
[1]王涛.基于核心素养的小学英语教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):170.
[2]陈镜如,杨洪波.小学英语课堂教学中多元思维能力的培养[J].学周刊,2019(16):103.
作者简介：谢琪（1989.11-），女，江西省丰城市人，学历：本科，职称/职务：教师，现主要从事的工作：小学英语教学。
论文作者:谢琪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 英语论文; 思维能力论文; 小学英语论文; 能力论文; 教师论文; 思维论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;