山东省烟台市福山区崇文中学 265500
初中数学课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，树立学习数学的自信心，促进学生全面发展。既要有书面的作业和考试，还要考察学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况。作业的形式可多样化，应更多地设计结合现实情境的问题、探索性与开放性问题，暴露学生的思维过程，重点培养他们分析和解决问题的能力。作为教师，我们应该想学生之所想，优化数学作业的设计，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。
—、结合新课程采取新形式
1.自主型作业。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。比如在作业布置时设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需。以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。
2.生活型作业。数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会、搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学、数学无处不在。实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。
3.预习性作业。有效的预习是学习的基石，它能有效地帮助学生掌握好课堂上的知识。如何才能有效地监测学生的预习情况呢？可以通过笔记摘录，要求学生在看完相应的内容后，对本次内容的重点用几句话来归纳，或提出自己预习后不懂的问题，学习完后自己亲自解答。这样更有效地保证了学生上课集中注意力，有助于提高每一次的学习质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我通常利用“导学案”指导学生预习，“导学案”中明确了学生本节的学习目标、重难点、重要学习内容，对学生预习进行有针对性的引领。学生有了预习的方向，预习就能达到高效、实用。课堂上，学生们能根据“导学案”的填写，进行大胆的交流、讨论、质疑，从而使课堂新授高效而精彩地进行。
4.阅读性作业。阅读理解题已是现在习题和考试中的热点问题。此类题目中很多内容是学生未接触过的知识，有的引入了高中的某些知识，有的是一些老教材的思想方法或是模仿例题创新运用。此类题目往往文字较长，很多学生觉得无从下手，很难看懂。这就要求学生具有良好的阅读能力，从文字中捕捉信息，联系已学过的知识来解答问题。
众所周知，加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，教师要给予足够的重视，可适当地布置阅读性作业，让学生课下利用足够的时间进行数学阅读，从中体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读。通过阅读性作业的完成，能培养学生的数学阅读能力，使其养成边阅读边思考的阅读习惯，获得终身学习的本领，进而使我们的数学课堂因阅读而变得更加丰富多彩！
二、批改作业方法的几点想法
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，能使师生双方及时接受正确的信息。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化：
1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。即把不同水平的学生每五人组成一个小组，每次上课前由教师提供参考答案，小组内互相批改，并根据批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时面向全班进行交流。（3）每一单元教学后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从繁重的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。
论文作者:王少霞
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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