罗湖外语学校初中部
作为初中语文教师，引导学生进行名著阅读是重要的任务，也是提升语文学科综合效果的必要方式。在开展名著导读过程中，初中语文教师要尊重学生个性特点，通过多种方式创新导读形式，提升学生思想认知能力[1]。
一、当前初中语文名著阅读中存在的主要问题
（一）名著阅读课程设置单一，无法满足学生的多元化学习需求
在当前的初中教育阶段，每个学生的成长背景和基础语文水平都是各不相同的，因此在学习初中语文阅读知识的过程中也会出现较大的差别。一些基础较好的学生更喜欢学习一些具有挑战性的阅读篇章，而语文基础较差的学生就会偏向于基础知识，这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑，开展差异化教学，以满足不同学生的阅读学习需求。但是从当前的教育形式来看，多数初中在语文名著阅读课程设置方面表现出了较强的单一性，老师并没有将学生的差异化考虑到课程设置之中，名著阅读教学内容千篇一律，没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中，这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求，长此以往，将对学生学习造成较大的不利影响，制约初中语文名著阅读教学质量提升。
（二）名著阅读方式缺乏创新性名著导读，学生缺乏学习兴趣
在当前的初中语文教育体制之下，老师在名著名篇讲解的过程中还一直秉持着知识传授型为主的教育形式，在课堂上进行理论知识的讲解和灌输，授课方式较为单一。在这样的教育形式下，学生总是处于学习中较为被动的一方，无法有效的参与到学习过程之中，难以获得学习的参与感和成就感。除此之外，在这种单一的教学形式之下，学生学习名著知识的主动性得不到充分调动，缺乏主动探索获取知识的过程，降低了学生学习的兴趣。另外，课堂上的时间几乎都被老师的讲解占据，学生在课堂上没有对于新知识的总结和反思过程，这样掌握的语文知识不够牢固，老师对于学生的学习情况也不够了解，长此以往，将形成一定的恶性循环，严重影响初中语文阅读教学的整体质量。以科幻名篇《海底两万里》为例，单纯讲解海底世界，可能学生直观认识还不够，在导读过程中，通过展示科幻影片《海底两万里》的片段，更能吸引学生的注意力。但是，很多教师在名著导读中往往忽视这一点[2]。
二、在初中语文课堂中进行名著导读的有效策略
对于初中教师来说，应该积极解放名著导读思路，敢于突破传统语文教育理念的束缚，主动探索和改进导读教育方式，寻找更加行之有效的导读方法，帮助学生建立完整的名著知识体系框架，实现初中语文教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合名著的教育方式进行加工整理，然后与初中语文学科进行有机融合，最后总结出一套切实可行的导读模式，在教学过程中不断总结教育经验，根据学生的实际学习情况，对创新性名著导读模式进行动态调整。
（一）增强名著导读的体验性，提升教育效果
在初中语文教育过程中，老师要想实现创新性名著导读模式对语文教育的促进作用，关键的一点就是应该积极改进名著导读模式的方式，实现名著导读教学模式应用水平的整体提升。只有老师的理解程度提高了，并且能够充分调动学生的学习积极性，才能促进名著导读效能的提升。在当前的教育趋势下，教师应当根据名著内容精心设计课堂环节，激发学生阅读的活力。教师应当做初中名著阅读的组织者与聆听者。与此同时，在初中语文教育过程中引入创新性名著导读教学模式时，应该充分关注学生在学习过程中的参与性和体验感，应当更加注重学生对学习语文知识过程中的切身体验。比如说，对于古典名著《西游记》，可以选择学生耳熟能详的经典片段，通过角色扮演的方式，将名著内容活灵活现的展示出来[3]。
（二）创新名著导读，尊重学生个性化发展
在当前的教育视角下，授课教师应当着重提升初中语文课堂的实效性。同时在教学过程中积极引导，改变初中生的不良阅读习惯，让学生都能有效的参与到实际的教学中来，进而提升学生对初中语文课堂的重视程度。除此之外，授课教师应当在日常的授课过程中，持续向同学们强调名著阅读的重要性，将严管与善教结合起来，引导同学全身心的投入到语文课堂之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时引入创新性名著导读教学模式，引导学生在课堂之上充分放松身心，营造出一个适合学生学习的名著阅读氛围，同时借助创新性名著导读教学模式，提升初中语文课堂的创新性，激发初中生的学习热情。另外，针对初中语文课堂教学，授课教师应当在授课前，为学生留下一些开放式思考题目，让同学们带着问题投入到名著阅读之中，以此来激发学生的想象力，这样既能培养初中生的学习兴趣，也能尊重学生的个性化发展，促进学生不被现代教育体系所束缚，为后续的成长和语文教学奠定坚实基矗比如说，对于《水浒传》中的经典人物，不同学生由于经历不同，也会有不同的理解和感触，引导学生进行个性交流与表达，也是教师导读的重要内容。
（三）开展差异化导读，满足学生多元化学习需求
由于现代初中生的语文基础水平具有很大差异，所以为了有效提升语文教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划语文教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，利用创新性名著导读模式对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。重视阅读能力训练，加强阅读技能培养，不断夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的阅读需要，激发学生的名著阅读兴趣，使初中语文教学更加具有针对性和实效性，有效提升创新性名著导读教学模式应用的整体质量[4]。
（四）科学进行分组阅读，给予学生足够的发挥空间
在初中语文名著阅读教学实践中，要想进行有效导读，可以采取合作阅读的方式，为了有效发挥合作学习模式的实际作用，科学合理的划分学习小组是第一步，也是至关重要的一步如果小组划分得当，学生学习的效果就会十分明显，相反，初中语文名著阅读教学就会受到较大程度的影响。所以老师应该对分组给予重点关注。在分组过程中，应该重点考虑学生的素质，兴趣爱好等情况，然后进行综合分析，最后确定每组的人选，最终实现每组人数大体相当，同时各组的实力也相差无几，这样可以保证在合作学习过程中互帮互助，达到理想的学习效果。在运用合作学习模式进行初中语文名著阅读教学的时候，老师应该注重给予学生足够的自主学习时间，转变以往的教学形式，充分发挥每组同学的主观能动性，让学生通过组内的分工和协作，共同完成语文名著阅读学习任务，实现合作学习的形式和目的。在此过程中，老师的作用就是学生的引导者，及时进行指导或者提出纠正意见，学生按照老师的指导继续自主完成学习。比如说，对于鲁迅的很多名篇作品，都被改成了剧本，教师在导读中，也可以让学生进行表演，提升学生合作阅读效果。
（五）检测学生的阅读情况，夯实学生阅读基础
在进行名著导读过程中，既要创新教学过程，同时也要注重反馈，有效检测学生阅读情况，进而夯实学生阅读基础，实现名著导读目标。在阅读反馈过程中，可以通过多种方式开展，既可以让学生上交自己写的阅读心得体会，也可以科学设置习题，利用阅读习题检测学生的阅读情况，在习题反馈检测方面，要注重检测导读效果，即老师的课前名著导读是否对提升学生阅读学习效果起到了良好的作用。以《名人传》为例，这部著作具有较高的思想高度，同时也具有一定的启发性，学生也可以有自己个性化理解，教师要充分利用习题反思，引导学生深入到名著阅读知识体系中，通过导读、学习、反馈的全过程，提升学生学习效果。
三、结语
综上所述，创新性名著导读教学模式在初中语文教学实践中的应用，对于激发学生的学习兴趣，培养初中生的阅读习惯，提高初中生阅读名著的积极性和主动性，都具有十分积极的现实作用。因此在实际的教学过程中，老师应该在充分重视创新性名著导读模式的基础上，不断创新和改进创新性名著导读模式的应用形式，促进初中语文教学质量进一步提升。
参考文献：
[1]陈红宏.初中语文名著导读教学现状与措施分析[J].中外交流,2018(20):102-103.
[2]汪先海.试论初中语文名著导读教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(9):105,104.
[3]卢纪堂.谈谈如何进行初中语文"名著导读"的教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(6):60.
[4]谭瑞芳.初中语文名著导读教学实践探讨[J].语文课内外,2018(12):10.
论文作者:欧阳明慧
论文发表刊物:《科技尚品》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/18
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