语文教学中课外阅读能力的培养
◎蒋 彬
语文新课标指出：语文新课标要求培养学生独立阅读的能力，能够欣赏文学作品，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。“语文素养”对很多学生而言是一个玄之又玄的符号，提高谈何容易？学海无涯，舟楫何在？
澜沧县糯福乡水稻病虫害主要有恶苗病、稻瘟病、白叶枯病、稻曲病、条纹叶枯病、水稻螟虫、粘虫、飞虱等。水稻育苗期要重点做好稻飞虱防治，一般可以选择25%的噻菌铜60 g或25%的吡虫啉75 g，兑水60 kg，田间喷雾。
语文教学的现状是，学生、家长包括部分老师都不重视，原因有两个方面：一是，认为每个人从呱呱坠地那天开始就接触语文，十多年了，会说会写足矣；二是，即便认真听课、认真完成作业，语文成绩也不一定能提高，只好就此作罢！于是有学生认为语文学与不学都一样。语文学习是一个长期积累、浸染、沉淀的过程，绝非一日之功，切不可急功近利。如果语文学习也像数理化一样整天题海战术，势必让学生身心疲惫，感觉索然无味。中华五千年文化岂是几道题能解决的？语文教学中，学生做的题只能说是沧海一粟，哪能用做题套路去代替语文学习。
要改变这种现状，就要让课外阅读成为语文学习的源头活水，培养学生语文学习兴趣，丰富生活，提高修养，让阅读成为一生的习惯。开展课外阅读是语文教育的重要组成部分，是提高语文能力和素养最有效、最重要的途径。
一、以课堂为媒介，培养学生课外阅读兴趣
兴趣是阅读的内在动力，是一种长效的兴奋剂，真正有价值的阅读是让学生得到快乐，这种快乐是对美的欣赏。而许多学生课外阅读并没有方向，常沉溺于武侠、玄幻、言情小说，陷于刀光剑影、虚无幻境和浪漫的爱情故事之中，加之媒体的炒作，同学之间的热议，这类作品不可避免地进入网络和校园，这对中学生来说很有诱惑力，它霸占了学生大量的课外阅读时间，影响着学生身心健康的发展。由于学生生活单调乏味，很容易被一些情节性强的虚幻的故事吸引。其实我们教师大可根据学生的这一阅读特点因势利导，把经典著作的一些精彩的情节介绍给学生，引导他们去欣赏，从而对名著产生兴趣，产生阅读欲望。当我们学习《赤壁赋》时，师生一起介绍苏轼的一生：他宦海沉浮，三次被贬，黄州——惠州——儋州是他的人生轨迹，然而他却将自己的人生过得多姿多彩。林语堂说：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，是一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者，佛教徒……”介绍到这里，学生已忍不住感叹唏嘘。当精神上孤独无告时，他用绝美的意境写下了《卜算子》：
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
从试验室和拌和站得到的配合比要通过铺筑试验段进行验证，才能运用到施工中。通过铺筑试验段，可以确定摊铺机的摊铺温度、摊铺速度、振级、压路机的碾压速度以及松铺系数等。在铺筑试验段的过程中，从摊铺机取样进行马歇尔试验和抽提试验，抽提后的矿料进行筛分试验，试验结果应符合规范要求并能用于指导施工。同时从施工现场采集的数据，也可以用以指导试验室调整设计。
为了巩固阅读成效，扩大阅读影响，可以开展阅读推荐分享交流活动，办读书小报，开展读书报告会等。或许因为某位同学的分享，也激发了其他同学的阅读兴趣，达到一石激起千层浪的效果。
二、营造阅读氛围，保证阅读时间
在喧嚣嘈杂的环境中，要求学生做到“心远地自偏”，实在是很难。那就需要营造良好的阅读氛围，让学生静下心来读书。班级可以制定一系列规则，或让学生将自己喜爱的书带到班上，或集体买一些营养丰富的书，或从图书馆借适宜读的书，在教室设立图书角，规范图书的管理。学生看后及时归还，并不断往图书角加进一些“新”书。
在快餐阅读、快餐文化盛行的今天，学生最缺乏的不是多媒体的视听刺激，也不是高谈阔论不着边际的所谓探讨精神，最缺乏的，恰恰是安静阅读的习惯，严谨求学的精神，这，应该是新时期语文课堂首先要给予学生的。提高课堂教学效率，挤出时间阅读；优化课堂作业设计，腾出时间阅读。学生课业负担本来就很重，弦不宜绷得太紧，要张弛有度，否则会断的。书到用时方恨少，不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；也不要有需要才阅读，急功近利、立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读书太晚，只要行动就有收获。为此，我们可采用“化整为零”的阅读策略，引导学生用好零星时间。课间五分钟、中午午休前、晚饭后散步时、晚上睡觉前，积少成多，一个小时的阅读时间也就有了。
三、加强阅读指导，保证阅读的有效性
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读成为学生通往知识世界的最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。在阅读过程中，如果只是走马观花式的浏览，也达不到预期的效果，应做到眼到、手到、心到。
3.速读。陶渊明有言“好读书，不求甚解”，对于那些文学性不强的书，可以一目十行，快速浏览，达到在短时间内整体感知书中内容的效果。
从一开始，他就是我心中的历史人物。早在他少年时代，在衢州石梁乡间写下的《一事能狂便少年》《人比黄花瘦》即已预告了武侠小说家的他，他青年时在重庆受到齐邦媛父亲齐世英先生等启发，开始关注国际问题，《太平洋杂志》几乎预告了一代报人、政论家的诞生。如果要问我对他的评价，差不多已尽在这两副不考虑平仄的挽联中了——
1.批注式阅读。阅读是读者与文本和作者之间的对话，在阅读过程中，当你畅游书海，身临其境地进入作者所描绘的画面，不妨记下你一闪念的想法，和作者进行交流，在互相切磋中，加深领悟，砥砺思想。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑之学使人善辩，凡有所学皆成性格。”一个班的学生在阅读方面可能各有所好，因此我们要尊重他们的自主阅读权，激发阅读积极性要以学生的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。对于那些历史知识欠缺的同学，建议他们多读历史著作；文学功底不深的同学当多读小说散文；逻辑推理不严密的同学，可多读哲学及推理小说。随着学生知识的增长，理解能力增强，可以逐步将他们引到读经典文学这条康庄大道上来。但凡人的才智稍有先天之不足，无不可以读适当之书弥补，亦如身体百病，无一不可借适宜运动除之。
2.摘录。古人云：“不动笔墨不读书。”俗语道：好记性不如烂笔头。阅读与做摘录，写随感结合起来，手脑并用，不仅能积累好词佳句、增加写作素材，还能有效提高写作水平，增强阅读理解能力，将阅读转化为技能。
听到这里学生眉宇紧锁。我继续介绍：“后来苏轼被贬蛮荒之地儋州，靠当地百姓接济度日，然而在给朋友的信中，他写道：‘置之不足道，聊为一笑而已’”。学生产生了浓厚的兴趣，纷纷问我可以看有关苏轼的什么书，我顺势推荐了林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》。看来我们老师要善于引导学生去挖掘文章某个兴趣点来打动他们，引导他们去发现自己感兴趣的问题，并对其进行理性思考，这样能够引导学生进入审美接受，建立科学的读书方法，为学生的灵魂注入精神营养。一个好的语文老师要去激发学生的阅读兴趣，使学生迸发阅读的火花，那他们的课外阅读就如同“源头活水”汩汩而下，积涓涓细流汇成汪洋大海。
寒暑假，是学生阅读的最佳时机，要利用好“整块时间”。教师可以推荐一些适合学生阅读的书目，带给他们一顿饕餮盛宴。教师可以利用短信、QQ等平台，让学生一周发一条自己的读书信息，不拘泥于任何形式、任何内容，书中某个个性鲜明的人物形象、某句感人至深的话、自己的思想火花皆可。
四、广泛涉猎，博采众长
4.精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”只有精心研究，细细咀嚼，才能品出文章的“微言精义”。
小学教师在开展语文教学的过程中，要想将小组合作的效用展现出来，师生间的密切配合，往往是必不可少的。至此，在这其中，教师一定要充分地发挥出自身的效用，来辅助学生找寻角色定位，使学习目标得到进一步地明确，保障小组合作的顺利开展，使每位学生都有所收获，将该模式的效用展现出来。
爱情在统一的目标面前犹如烈火烹油，何况两人同行的酒店折扣优厚。鉴于以上两点，他们的爱情疯得很彻底。工作的间隙，两个人几乎跑遍了大半个世界——西藏骑行，攀登珠穆朗玛峰，甚至还去了一趟南极。我正感慨原来搞户外的存款也不少的时候，就收到了他们从美国寄来的照片。果然是高空跳伞。照片中俯拍的尼亚加拉瀑布美极了，近景是两只交缠的手——七哥在给迟羽戴上戒指？闪婚？这也太快了吧！
只要是优秀作品，都值得一读，品味语言，推敲思想，感受艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、热爱自然的感情；玩味艺术和科学中的美，提升审美境界；通过阅读和鉴赏，陶冶性情，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养和语文素养。
五、让课外阅读助力语文教学
大量的课外阅读，让学生更加清楚地认识自己，发现自己，从而建设自己的灵魂宇宙。在这里可以与古今中外无数伟大的先贤交流，可以领略到那些历久弥新的真知灼见，可以沐浴千百年来洒下的智慧之光。当我们的学生把读书当作一种享受，一种爱好，一种生活方式时，在课堂教学中，何愁他们不是课堂的主人。尤其是遇到自己喜欢的文章、喜欢的作家，就如久旱逢甘霖，灵魂深处的种子开始萌发。这时无需老师反复讲解，他们自然能调动阅读中获取的知识，学《诗经》，能读出中国文学原始的稻麦香和虫鸣声；学《石壕吏》，能读出唐朝的衰亡，读出杜甫的拳拳爱国心；学《荷塘月色》，能联想的到那个宁死也不食美国面粉的知识分子，景仰他的清高和民族气节……一切都是水到渠成，因为课外阅读早已为他们打开了一扇窗。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富，在阅读、创作中自然能“浮想联翩”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。
随着课外阅读能力的增强，学生会将课内外完美结合，他们会越来越注重语言、文学和中外文化现象，熟读涵泳神秘的文字，增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量；发展形象思维和逻辑思维，学习多角度多层次阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验；学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的观点；在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能忠实于原文，也勇于提出自己的见解；对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于标新立异，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。这样就形成了课内课外良性循环。
糜蛋白酶（Chymotrypsin）是从牛胰脏提取出来的一种白色或类白色粉末，能溶于水，其水溶液的pH为5.5～6.5，在pH3～5时最稳定，pH为7时活性最强，等电点为pH8.3。
如果有一天，我们在操场上、公交车上、地铁上、公园里能看到同学们手捧书本细细品味的身影，我们的语文也就迎来了属于它的春天。
蒋彬，四川省营山老林职业中学校教师。
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