（盐城工业职业技术学院，224005）
2017江苏高校哲学社会科学专题研究项目 技能菜单背景下高职生综合素质教育及测评体系的构建与研究 课题编号：2017SJBFDY793
摘要：高职学生素质测评是学校教育质量，人才培养质量的重要评判的标准之一，它不仅关系到高职学生的能力素质与市场需求之间吻合，而且还关系到高职院校的长远发展、永续发展。本文主要从当前社会对学生素质测评体系重新建构的必要性，探讨建构一套合理、高效、可行、科学的学生素质测评体系，希望以此来促进学生核心素养的培养，促进学生综合素质的提高和学生长远的发展，实现高职教育培养社会需要型人才的目标。
关键词：高职学生；职业导向；素质测评
引言：
高职学生的职业能力和综合素质的高低决定了其在未来就业中生产、服务与管理的水平。而高职学生的素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身体健康素质以及心理素质等，其中文化素质是基础。但是目前我国高职院校学生的这些素质普遍偏低，未能满足聘用单位的人才需求。所以为了更好地适应当今社会对人才的需求，高职教育必须改进学生素质测评体系，努力培养符合企业需要的人才，提高高职学生的素质才能获得持续的发展。
一、高职学生素质测评体系构建的重要性分析
（一）重构测评体系，利于提高高职院校的教育教学质量
学生的素质和就业竞争力是评价一所学校教育教学质量优劣的重要标准。那么学校要了解自己的教育质量状况，才能更好地改进教育教学活动，调整自己的教育教学方式，正确地教育和引导学生的健康发展[1]。而教育教学质量的效果如何？则需要一定的评价体系去调查反馈学生素质培养的情况。所以说重新构建一个完整科学的学生素质测评体系，对高职院校的教育教学质量的提高具有非常重要的意义。
（二）重构测评体系，利于提高学生综合素质
目前，众多高职院校都有自己的一套学生素质测评体系，但是仍不够完善，存在一定的弊端。如第一，测评体系评价目的不明确。高职教育的目的就是要培养出适应社会需求的人才，学生具有较强的就业能力，但是部分高职院校的学生素质测评体系导向性不够明确，照搬普通高校对学生德智体美等方面的综合量化考评体系，弱化了高职教育专业能力、实践能力的考评。所测评的内容往往与高职学生的未来就业活动毫无关系，也偏离了社会对人才素质的需求。因此，在这样的测评标准的背景下，学生无法获得相应的培养途径和环境，也不明确自己接受高职教育的目的，更不知道自己为增强自身的就业竞争力，该如何努力，最终导致高职学生在高职院校学习期间没有目标，没有学习的兴趣和激情，故其综合素质必定不高，就业竞争力不强。第二，现有的测评体系的评价标准不科学，无法正确反馈高职学生的素质情况[2]。高职教育培养的是具有较强动手能力和职业操作能力的专业人才，但是现有的测评体系标准无法体现高职教育的特点，往往过于偏重理论知识的文化素质的评价，而对于学生创新、实践、操作等能力的考评比较少。这种测评的标准无法真实地反映高职学生的实践能力、操作能力，也无法培养出适应未来社会发展的专业性高职人才。基于当前测评体系的现状，要想解决这些问题，就必须要求构建一套比较合理科学的高职学生测评体系。也只有这样，学生的素质才能获得全面提高。
（三）重构测评体系，培养适合市场需求的高职人才
当前企业之间的竞争实质是人才之间的竞争，人才问题是一个事关企业的生死存亡问题。所以众多企业特别是实力较强的大型企业特别重视所聘用人员的综合素质。但是目前部分企业在招聘高职毕业生时，对高职毕业生的整体评价并不高，由此可知，当前高职院校的学生素质测评体系已经无法正确引导高职院校培养出适合当前企业需求的人才，必须改革测评体系，重新以市场需求为依据构建高职学生测评体系，才能完成高职教育的目标，才能促进高职学生素质的提升。
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二、职业活动导向下构建高职学生素质测评体系策略
（一）以培养学生职业能力为中心，制定学生素质的测评标准
对于高职学生而言，他们接受教育的目的是为了培养就业所需的知识和技能。所以高职院校在制定学生素质测评标准时，就必须紧紧围绕着职业能力这个中心来展开考评，才能充分发挥测评标准的导向作用。相关部门可以根据中外的高职院校的案例，吸收和借鉴他人的成功经验，吸取失败的教训，在结合本国本地的实际情况制定学生素质测评标准[3]。通过制定科学合理的学生素质测评体系，引导高职学生培养职业文化素养，技能素养，身体素养和合作素养等。
（二）创新测评方式，及时反馈学生素质培养情况
基于未来就业岗位应具备的能力素质和高职教育的特点，在科学合理的高职学生测评标准指导下，可以通过情景测评、网络测评、仪器测评和活动测评等方式来进行学生素质的测评。测评人员则根据相关方式的要求和标准来评价学生的综合素质和能力。
第一，情景测试的方式。高职院校可向学生提供一个模拟的场景，让被测者深入模拟情景当中，测评人员根据先前制定的情景测试的标准，观察被测者在这一情境中的表现，并作出评价。如测评者可以设置模拟第一天上班与同事的第一次见面的场景。通过观察被测者在面对经理与一般同事之间交往来判断反馈学生是否具有相应的礼仪素养、沟通素养。
第二，可以通过网络测试的方式，了解学生职业道德素养、人文素养、心理素养，沟通素养，合作素养以及创新素养等等。高职院校可以根据具体的需要创建一个微信公众号、设置一个小程序，或者创建一个网页来对学生素质的测试。学生则通过登录网络平台自行填写有关题目，提交完成后迅速对该学生的素质进行反馈，让学生也可以很快了解自己的优势与劣势，从来在未来的学习生活中及时改进。同时，后台自动生成学生素质的分析报告，从而促进高职院校根据学生具体实际改进教育教学的方式与内容，提升教学的质量[4]。
（三）加强高职学生素质档案的建立与管理
高职学生素质测评是一项繁琐的工作，为保证测评工作的顺利进行，学院及各级院、系应成立相关的学生素质测评管理部门。负责测评标准的制定和测评方案的落实，调控测试安排工作，监督和管理测试全过程以及对测评结果进行登记和分析等等。通过学生素质档案的建立与管理，使每一位学生都具有自己的一本素质发展档案，及时了解自己能力的不足，从而更好地完善自我，而且通过这个档案的建立和管理，可以更好地反馈高职院校的培养人才方面存在的问题，并根据实际问题及时调整教育方法，正确引导学校培养适合市场需求的高职人才。
三、结束语
综上所述，要想全面提高高职学生的综合素质，提高学生的就业能力和就业竞争力，促进高职校更好地实现教育的目标，实现高职校的永续发展，就必须对当前的高职学生素质测评体系进行深化改革，重新构建出一套更加完善，更加科学，更加合理，对学生具有更强促进作用的体系。
参考文献
[1]孙巍.基于积分制管理模式的高职学生综合素质评价体系构建[J].长江丛刊, 2017(4):234-234.
[2]王锋.大数据背景下高职院校学生素质教育项目化评测体系构建研究[J].软件,2016(12).
[3]裴大明.素质教育视域下高职学生综合评价体系的构建[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报, 2016, 15(5):88-91.
[4]王德信, 殷锋社, 李颂辉. 高职学生实践能力培养评价体系的构建与创新[J].产业与科技论坛, 2017(17).
作者简介：郭爱国（1971-），男，盐城工业职业技术学院，讲师，思想政治教育。
郭丹丹（1991-）女，盐城工业职业技术学院，助教，机电一体化。
论文作者:郭爱国 郭丹丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 高职论文; 体系论文; 素质论文; 素养论文; 素质测评论文; 高职院校论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;