基于微信公众平台的电路混合式实验教学实践
刘艳芳，杨文荣，商建锋
（河北工业大学，天津）
摘要： 微信公众号已经成为中国大学生获取信息的重要途径，利用微信公众平台进行专业知识传播的潜力十分巨大。本文分析了电路实验课程教学的现状，针对传统实验教学中存在的问题，根据该课程特点，构建了基于微信公众平台的混合式实验教学模式，并进行了电路混合式实验的教学实践。实践证明，新的教学模式能够有效提升实验教学质量。
关键词： 电路实验；混合式教学；微信公众平台
电路实验教学过程中长期存在一些问题：实验过程中老师的讲授占主导，学生在老师的指导下完成实验任务，学生的实验时间完全处于被动状态，大部分学生仅仅是按老师要求操作，无法独立解决实际问题；实验教学应该倡导学生主动参与、勤于思考的方式，启发学生的思维，激励学生主动地在实验教学中创新，关注学生的发展，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。基于电路实验教学中存在的问题，为了充分发挥电路实验教学在高素质、创新人才培养中的作用，电路实验课程组的老师开展了一系列教学改革，从教学体系、教学方法、教学内容、教学组织和管理等各方面不断进行探索和改革，取得了一定的成效。
互联网技术对传统实验教学方式的多样化、延伸性、实验课堂角色改变等具有重大意义。微信是腾讯公司于2012 年推出的一款网络即时社交软件，操作方式多样便捷，内容具有微型化和简明性的特质，符合当代大学生群体的学习习惯和心理需求，受广大高校学生所青睐[1]。目前，已有人将其应用于大学教学实践中，例如王子纯、郭宏等人将其用于理论课程和实验教学的过程[2，3]。本文根据电路实验课程的特点，构建基于微信公众平台的混合式实验教学模式，并进行了电路混合式实验的教学实践。
一 基于微信公众平台的教学资源建设
本文基于电气工程实验教学中心的公众号平台，搭建了电路实验课程的页面模块。通过公众号可以发布电路实验课程的各类资源，如音视频、文章等。学生扫描公众号二维码进入电路实验课程，可以收到老师的推送信息，浏览公众平台提供的学习资源。
电路实验的混合式教学包含两部分：（1）电路实验：常规实验课程，学生需要通过公众号推送的资源进行预习并进入实验室进行实践的教学内容；（2）A+D lab 智慧实验：A+D lab 智慧实验平台是便携式虚拟实验室，发放给学生保管，让实验室跟着学生走，让学生可以随时随地的做实验，真正达到进行以学生为中心的电路实验教学。
进入每个课程，将包括利用视频、图片和文字等方式编辑的关于各个实验内容的文章。另外，本文还将实验室的常用设备、注意事项进行整理以及将每个实验的常见问题进行梳理汇总，编辑成公众号文章进行发布，作为学生预习时的重要学期资源，学生在实验过程中有疑问也可以反复查看。
课前：电路实验对学生的动手实践能力要求比较高，通过其他课程·的学习，学生对于基本设备和常用实验方法已经有所掌握，如果依然按部就班，从实验原理、实验内容、实验步骤、数据处理、波形分析、常见问题等等讲下去，学生会没有兴趣，所以本文将实验内容等资料结合视频、图文整理后发布到微信公众号平台，学生提前预习，同时可以给老师留言或在微信与老师交流，学有余力的同学可以进行能力拓展，积极思考。
针对课程的特点、学生的情况以及课程目标，在设计教学资源时针对实验内容、常用设备使用方法、常见问题等普遍问题制作了视频，并结合图文以公众号文章的形式推送给学生，使实验内容在学生预习时能够更生动的展现在学生面前，改善学生之前利用纸质实验指导书预习时不能真正理解的情况，同时还可以利用手机随时随地地利用“碎片”时间进行预习[4-7]。
二 基于微信公众平台的混合式实验教学实践
课后：学生完成数据处理、图形分析、实验小结并提交实验报告。老师根据实验过程中的共性问题进行总结后发布在微信公众号上，并在微信公众平台回答学生的问题，给学生进行有效的学习反馈。
图1 微信公众平台下电路实验课程的发布内容
图2 基于微信公众平台的混合式实验教学模式
微信公众平台的资源是将教学经验和微信公众平台的便捷性融为一体，以期使学生在预习时做到直观有效，从而学生提高学生实验效率和实验兴趣。
本文以绍兴一些著名旅游景点为例，探讨了功能翻译理论对景观名称和景观介绍翻译的指导作用。正如Venuti所主张的，“翻译是在不同语言、不同文化中寻找共同的过程。”这一过程要求译者不拘泥于任何一种方式，而要采取各种策略，其最终目的是要使交际目的得以实现。
本公众号在2018-2019 学年秋季学期和春季学期的电路实验课程中进行混合式实验教学的实践。与传统的实验教学相比，该公众号辅助电路实验教学有如下效果：
首先学生的预习效果有改善，以前学生的预习只是抄写实验指导书，并不能进行有效的理解，预习效果不好，进入实验室后仍然无从下手。现在借助于微信公众号推送的内容，包括视频、图文等丰富的信息，学生能够直观的了解到实验相关内容、熟悉设备的使用方法，对实验中可能出现的问题有预估，并且有效的预习有助于学生拓展思路，积极思考问题，提出自己的见解。
微信公众平台的混合式实验教学模式中，如何有效的发挥出教学模式的优点，教学设计是非常重要的。电路实验是一门实践性较强的课程，对于电类专业的学生而言，难点在于动手操作方面。虽然在理论课学习时感觉已经很明白，并且有虚拟仿真软件便于学生对知识的理解和应用，然而实际情况却是是仿真容易做，实际电路难搭，调试电路更是挑战学生实践能力的难关。学生在实验操作时无法将理论所学知识进行灵活有效地应用，导致教学效果不理想，教学目标达成效果不好。目前，学生对于教师提出的微信公众平台的混合教学模式很兴趣，并有意愿利用业余时间进行预习学习。通过电路混合式实验教学，希望培养学生自学能力以及主动解决问题的能力。
信息化背景下的高校思政教育协同管理的过程中，要建立学校、家庭、社会与学生间的相互沟通的渠道，使信息传达与共享能够更加便捷迅速。教师可以通过QQ、MSN、微信等平台与学生进行交流，进而实现思政教育的零距离互动。思政教育工作者要转变角色，加强学习，以自身的人格魅力及学识引导学生。思想政治教育工作者面对网络与学生具有平等的地位，在网络中与学生进行交流讨论，给学生树立正确的榜样，用自己的行动感染学生，把正能量传递给学生。大学生也可以通过博客、QQ 等进行情感倾诉、释放心情。管理者也可以通过电子邮件、短信群发实现对大学生思政教育的提醒和告知。
三 教学效果
然而，培养探究精神和探究能力，“是高中语文课程标准和高考语文大纲所提出的任务，是时代对未来人才的期待。高考作文的目的当然不是培养探究性，但适当渗透探究性应该既符合课程标准和大纲要求，也符合作文本身的规律。”③当前，各地高考作文题思辨色彩越来越浓、探究性逐渐体现。教育部考试中心张开先生在《注重题型设计，强化教育功能》一文中更是明确提出，目前教育考试中心和省级考试机构对作文题进行评价主要依据六条标准：可写性，选择性，导向性，探究性，防套性，难易度。
课中：在实验课时，老师进行必要的知识点提问和注意事项提醒，学生就可以进行实验。器件学生可以针对自己的问题或弱项随时观看视频或在老师提示下自行解决。这样让学生充分地进行实践操作，真正的把实验课堂的时间还给学生。
STS 即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society），是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的庞大的交叉系统学科，主要研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是改变科学和技术分离且与社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。它体现了一种新的教育观、价值观、科学观和社会观。
其次，学生在实验过程中更加主动，有一种迫切的把自己预习的成果变成现实的成就感。通过把实验课堂的时间完全还给学生，在实验遇到困难时，学生会有自己独立解决问题的积极主动性。相较于之前按老师的要求按部就班的操作的传统实验教学，这样的实验教学更能激发学生的活力。
最后，无论是实验课前还是课后，都可以通过微信公共平台可以跟学生进行更好的交流，对学生的学习进行有效的反馈。
回归分析结果见表5.在建成区绿化覆盖率和人均公园绿地面积对旅游经济有显著影响(P<0.05,且回归系数>0)的城市中，依据回归系数的大小将其分为3类(显著、极显著、特别显著)，以揭示绿地对旅游经济影响的强弱,如图1和图2所示.
四 小结
本文进行了基于微信公众平台的电路混合式实验教学的实践，教师提前实验内容的重难点、视音频学习资料的推送给学生，培养了学生的自主学习能力，使教师在实验教学中能够针对学生的疑难点进行指导，有效解决了传统教学的不足。在后续的课程改革中将继续进行混合式实验教学，并结合教学实践丰富微信公众号的内容。
参考文献
[1]何锡君，何旭东，陈尚燕.大数据在教育信息化过程中应用现状及问题分析[J].科技创新与应用，2019，7:32-33.
[2]王子纯，刘依婷，彭致君.微信公众平台辅助课堂教学的应用研究[J].软件导刊，2018，4(17)：91-93.
[3]郭宏，吕祎晖，杨大伟.有机化学实验微信公众号平台的建设与实践[J].轻工科技，2019，4(35)：79-80.
[4]严大虎，费瑞伟，陈露遥.微信公众平台支持下的问题教学活动设计[J].现代教育技术，2015(11):79-85.
[5]汤勃，孔建益，曾良才.“互联网+”混合式教学研究[J].高教发展与评估，2018，34(03):96-105+123-124.
[6]企鹅智库.2017 微信用户&生态研究报告[S].2017-12-18.
[7]陈友媛，辛佳，杨世迎.混合式实验教学提高学生主动学习能力的探讨[J].实验室研究与探索，2019，4(38)：205-208.
本文引用格式： 刘艳芳，等.基于微信公众平台的电路混合式实验教学实践[J].教育现代化，2019，6(87):203-205.
基金项目： 河北省高等教育教学改革研究与实践项目“教育信息化2.0 背景下电路课程智慧型教学研究与实践”（项目编号：2018GJJG060）。
作者简介： 刘艳芳，女，汉族，河北省，硕士研究生，实验师，研究方向为电工理论、电子电路实验教学。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.076