李叶 山东省东营市东营区实验小学 山东 东营 257100
【摘要】形成性评价创设一种开放的、宽松的评价氛围，在这种民主的、轻松的评价活动中教师以学生为中心，依据不同层次、不同个性的学生提出不同的教学要求，让每个学生都能积极参加教学活动，对学生在教学活动中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适当的评价，充分肯定学生的点滴进步，以鼓励和表扬为主。本文从形成性评价在教学中的优势、形成性评价的实施原则以及形成性评价在教学中的实施这三方面，剖析了形成性评价在教学中的应用，提出了形成性评价在教学中的的几种实施方式。
【关键词】小学；英语教学；形成性评价
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-090-02
一、形成性评价的含义
Formative assessment is based on information collected in the classroom during the teaching process for the purposes of improving teaching and learning , therefore it is sometimes termed as classroom assessment as well. （王蔷，2003）北京师范大学外语课题组在《论在外语教学中构建形成性评价体系》一文中是这样描述的：“形成性评价又称过程评价，它在教学过程中形成的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。”国家《基础教育英语课程标准》提出：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展的评价。”总之，形成性评价是在教学过程中为提高教学目的在课堂上以信息收集为基础，有时候也被称为课堂评价。
二、形成性评价的优越性
（一）有利于教师全面掌握学生的学习状况。
一个学生的学习状况不能只靠考试或测验的分数来评价，因为分数不是学习状况的全部。如果教师以分数作为判断学生的唯一标准，认为分数高就是好学生，分数低就是差生，而对学生的学习兴趣、学习态度、自主学习能力、参与意识以及合作精神很少考虑，甚至置之不理，势必走进英语素质教育的畸形发展之中。要客观地、全面地评价学生的学习状况，教师需要形成性评价，需要全方位的学习过程评价。形成性评价涉及学生学习过程中的方方面面，既包括语言知识的掌握，又包括英语技能的培养；既有智力的发展，又有情感的熏陶；既有兴趣的培养，又有自信心的树立；既涉及课堂上的表现，又涉及课堂外的活动……。
（二）有利于提高学生的英语学习兴趣。
形成性评价创设一种开放的、宽松的评价氛围，在这种民主的、轻松的评价活动中教师以学生为中心，依据不同层次、不同个性的学生提出不同的教学要求，让每个学生都能积极参加教学活动，对学生在教学活动中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适当的评价，充分肯定学生的点滴进步，以鼓励和表扬为主。
（三）有利于学生自主性的发展和自信心的建立。
形成性评价倡导的是一种自我反思性评价，不仅教师对自己的教学行为进行反思，同时也要求学生对自己的学习行为进行反思，要使评价成为学生自己的事，让学生通过自我评价，学会分析自己的成绩与不足，让学生在自觉反思中学会学习。正如施良方教授所指出⑦：“教育性评价归根结蒂必须指向学生自我评价能力的培养”。例如，学习档案就是一种较为理想的发展学生自主性的形成性评价方式。学生进行自我评价可以达到以下目的：（1）养成了学生对自己的学习行为、作品进行质疑和反省的学习习惯；（2）培养了学生学习的自主性和自信心；（3）培养了学生对自己学习负责的态度和精神。
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三、形成性评价的实施原则
（一）导向性原则
导向性原则是指充分利用评价目标，让学生得到全面的生动活泼的和谐发展。在评价中充分发挥教师的“导评”作用，让学生在自我认识的“参评”中，清除学生在发展中的心理障碍，使学生发展自我优势，克服其弱点，让学生明确发展方向，增强发展动力。
（二）以学生为本的原则
形成性评价不是简单地将评价的对象作为一个知识的容器和技能的载体。学生作为独立的个体，每个人有其独特的个性，这是我们必须承认的客观现实；学生的个性又处在发展中、变化中，带有不成熟的特点，这也是我们必须承认的现实。我们要允许学生做出不同的选择，并为学生的选择创造条件，信任学生具有构建、同化知识的能力，尊重学生智力潜能的差异，理解学生的情感、态度和体验，关注学生学习的自主性。
（三）多元化原则
形成性评价不仅有教师对学生的评价，还有学生的自我评价和合作评价等。在学习过程中，学生处于主体地位。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有选择权，评价的内容和评价形式可以让学生自己决定，不必总是由教师统一规定。这样一来，有利于发挥学生的想象力和创造性。
四、形成性评价的方法
形成性评价的方法多种多样，根据学生的特点采取了以下评价手段，这些评价手段从不同的角度展示了学生对所学内容的理解及他们的情感态度。下面是将一些形成性评价的几种方法。
(一)自评和互评
自评和互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生的自尊心和正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。课堂教学中每学完一个单元就评价一次。评价标准是ABC三等。A等：课前预习，课后复习，上课积极举手发言且说话流利，口齿清晰，语音语调较好，既有个人活动，又有小组活动，作业按时完成，质量高。B等：有预习或有复习，能回答老师问题，有时主动，口齿基本清晰，基本上能完成作业，质量一般。C等：课前预习和课后复习都少，上课很少发言或只是被动发言，口齿不清晰，语言词不达意，较难让人明白，不能及时完成作业，质量不高。学生通过自评和互评可以发现英语学习过程中所取得的成绩和不足，调整每阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，也起到了自我督促和相互督促的作用。
（二）个别交谈
教师与学生间的交谈有利于评价学生的个人学习情况和需求，谈话的对象是不同层次的学生，根据学生个人的需要和教学要求来确定交谈话题。在与学生的交谈中我发现了学生对自己学习情况的感觉和看法，也促使了我全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
（三）建立学生档案
我把本学期学生的资料收集起来，给每个学生建立了一个英语学习的档案。如录音作业记录、书面表达记录、单元检测记录、课外活动记录、问卷调查记录等收集起来装进学生各自的档案袋。学生通过建立自己的写作、绘画、阅读、口语等方面的档案，可以不断回顾自己档案中的内容，并不断改进，从而摸索出适合自己的学习方式。到学期末，我便根据他们在一段时间内所展示的最佳成绩，给予一个英语学习综合能力的评价。档案显示了学生的学习态度、努力程度、学生的发展和进步。
结语
本文是根据教育部在新颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》及《小学英语教学基本要求》，认识到当今在小学英语教学中有必要对学生评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的、能注意学生个别差异以及能体现以人为本的评价模式。本文就对形成性评价在教学中的优势、形成性评价的实施原则以及形成性评价在教学中的实施进行了探讨。今后将继续对形成性评价在小学英语教学中的实施进行探讨。本文旨在抛砖引玉，引起大家共同思考。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001；
[2]北京师范大学外语系课题组，《论在外语教学中构建形成性评价体系》《中小学外语教学》2001，5；
论文作者:李叶
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 态度论文; 英语论文; 原则论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;