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摘 要：古诗词教学历来是小学语文教学的一个难点。有的教师避难就易，以读代讲，以为“书读百遍，其义自见”；有的教师以背代析，以为“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。笔者认为：品诗宜先品人，“知人论诗”是一种不错的教学方法。
古诗词是提高学生语文素养不可或缺的教学资源，品诗宜先品人。“知人论诗”不失为一种不错的古诗词教学方法。
知人论诗，通俗地说就是通过了解作者，了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格、写作背景等，从而整体地、正确地理解古诗词。
一、了解一段人生——诗人的人生
1.诗人的出生。家庭出身是影响诗人创作的重要因素。出身贵族，能写出描写贵族生活的诗歌；出身官宦，会写抒发政治抱负的诗歌；出身平民，则常写出关注老百姓生活的诗篇。为什么李白的创作风格如此浪漫飘逸？这就要看看李白的身世：李白出生于一个富有的、文化背景较好的家庭。他“五岁诵六甲，十岁观百家”。少年时代生长于蜀中，蜀中道教气氛浓郁，道教影响几乎伴随他的一生。大约18岁左右，他学习纵横术。就是因为他青少年时代受到这些东西的影响，使他具有了飘逸的气质。
2.诗人的经历。“文如其人”，“诗言志”。任何一个诗人，都有自己独特的人生经历，作者的人生经历不同，通过诗词所表现出来的思想、风格也就不同。比如说王维，他以写山水田园诗出名，能将诗画结合得妙绝天成。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画。”王维的山水田园诗，有动景，有静景，有近景，有远景，有声有息，也有思想。如果我们有了以上关于王维的了解，那么，就能很快读出王维的《山中》（荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣）这首诗的艺术特色。
3.诗人的际遇。曹植为何要作《七步诗》？豆为何？豆萁为何？同根如何解？如果学生不知道曹植的际遇，又怎能理解其中的奥妙呢？因此，让学生了解诗人写诗时的特殊背景显得尤为重要。如在学习柳宗元《江雪》一诗时，学生了解了柳宗元当时的情况：元和十一年，柳宗元因“永贞革新”被贬永州。当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，他想到自己报国的崇高理想不能实现，无人理解，昔日好友沦落天涯，杳无音讯，心里非常难过又非常悲愤。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《江雪》这首诗就是在这个时候、这种情况下写的。对渔夫为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼便理解了，对诗人在作品中流露的难言的孤独也有了深深的体会。
二、认识一个时代——诗人的时代
1.一个时代造就一种诗风。诗歌作为典型的文学样式，其思想内容都会打上时代的烙印。不同的时代土壤，为诗人提供了源源不断的创作素材和创作灵感。北朝诗歌多写征战尚武；南朝诗歌多写男女相思；唐诗题材丰富多彩，有的文人从军，用诗歌反映建立军功的愿望，叙写边塞的生活；有的文人隐居山林四野，自然以诗歌寄情山水；有的文人献诗于权贵，希望得到引荐，干谒诗则应运而生；唐末宦官专权，战乱频繁，生灵涂炭，文人怜之，于是悯农怜民诗的兴起；宋人喜欢议论，因而宋人的哲理诗就成为我国诗歌史上的一道风景线；南宋偏安江南，中原沦于敌手，爱国之士“位卑未敢忘国忧”，这一期间的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。借助史实，能让学生对诗歌创作的整个历史大背景有系统而深入的了解，更容易体会诗歌所表达的情感。
2.一首诗歌折射一段历史。诗歌虽短小，却容得下一段历史，容得下无限时空。时代背景是诗人创作的影子。
如：学习杜甫的《闻官军收河南河北》，老师让学生课前了解杜甫写诗的历史背景：公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗。有了这样的知识积淀，学生学起诗来就轻松了。
三、品味一种风格——诗人的风格
1.一个诗人一种风格。诗人往往有自己的风格。李白飘逸，杜甫深沉，苏辛豪放，易安婉约，陶渊明的田园隐逸，陆放翁的爱国之志，文天祥的四海奔波，风格迥异。我们可以通过学一首诗或一组诗,了解一个诗人的风格.
2.一个诗人多种风格。诗人都有自己的风格，但是，我们在分析某位诗人的某篇具体作品的题材与风格时，不能搬固定不变的套子去给作品贴标签，因为同一个诗人的不同作品会有不同的题材和风格，只是某位作家写某种题材的作品多，某种风格占主导地位而已。王维是盛唐时期典型的山水诗人，但他也有边塞题材的力作传世，如《使至塞上》。苏轼是豪放派作家，但也不排除婉约之作，如他的两首《江城子》。
需要说明的是，知人论诗并不是说要求对每位诗人的方方面面都做详细的介绍，对有些诗人则没有必要，即便需要介绍，介绍的侧重点也可以不同，比如对王维侧重于诗歌风格的介绍，对陆游侧重于时代背景的强调，而对李煜则侧重于个人经历的介绍。只要因“诗”制宜，因“人”施教，必定能取得良好的效果。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2011。
[2]郭绍虞 《中国历代文论选》(第二册).上海，上海古籍出版社，1979年。
论文作者:金建琴
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：诗人论文; 风格论文; 诗歌论文; 知人论文; 爱国论文; 题材论文; 古诗词论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;