（广安市广安区东方小学校 广安 638500）
《数学课程标准》中明确指出：“要引导和鼓励学生独立思考与合作交流。”“合作学习”被看作当代最受欢迎的教学理论之一。它改变了传统数学课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化而产生的教学弊端，为学生的思考、探索、发现、和创新提供最大的空间。合作学习作为一种以学生发展为本的自主、探索与合作的学习方式，作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，成为了课堂教学的一道亮丽风景，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学中。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、建立合作机制、增强合作意识
在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。学生要合作，首先要有一个合作的团体。也就是要灵活分组。我们通常4——6个人为一组。组内成员要按学生素养划分。形成优生带差生的模式。每组成员可设定主持人、监督员、汇报员等，每隔一段时间也可角色互换。以便最大限度地发挥学生的主体地位。同时，让学生为自己的小组取一个响亮的名字，例如“飞翔组”、“梦想组”等等，这能更好地彰显团队精神。
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二、创设情境，培养合作精神
小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。 只有这样才能更有效地开展小组合作学习。
三、师生互动，提高合作学习的效率
教师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的 全面发展。因此，教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在讨论时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。老师应及时引导。同时还要评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力，敢于发表独特的意见，并学会在互相尊重的合作中去学会合作，这样有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。
四、适时评价，激励合作兴趣
评价是一种激励，而这种激励可以成为学生前进的动力，给予学生恰当的评价，可以让学生及时的看到自己的成绩，感受成长，拥有自信。评价是合作学习中不可缺少的一个重要环节。
在每次小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面通过小组汇报的形式使学生对知识形成统一的认识，得出结论；另一方面，对各个学习小组的活动情况进行评价，如哪一组最团结协作，哪一组最有创新精神等，对小组成员也要进行适当的合理的评价，比如谁在合作学习中最积极，谁能用正确的方式向其他同学提出自己不同的意见等等，让学生尝到合作学习的甜头，享受学习的快乐。我们还可以为小组之间合作得好的奖励一颗星星，每周评比一次。这样更能激发孩子们的积极性。
总之，课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高，只有真正实现了学生的自主学习，教与学才会变得轻松而高效。
论文作者:侯小川
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-28
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