研究性学习与地理教学实验，本文主要内容关键词为：研究性学习论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学地理研究性学习是一个无固定模式的学习过程。它作为一种重要的科学操作与科学思维的方法，始终渗透于教学之中，特别在地理教学实验中，更显其特色。《地理教育国际宪章》中两次提出“鼓励学生采取质疑或探究的方式进行学习”，这为地理研究性学习提出了新的学习方法。我们在地理学科的教学实践中，运用地理课堂信息流程及状态转换模式，为保证学习策略训练的可操作性和实效性，将整个过程分解成自学、研讨、归纳、测评四环节，在每个环节中侧重教材中重难点内容的学习策略训练，构建了“中学地理四步教学法”模式的宏观结构。
可以看出，上述四环节的研究性学习过程，是让学生在具体的地理知识、技能的学习过程中，不断地接受地理学习策略的训练过程。如在自学中培养获取地理信息的能力，研讨中培养分析、处理地理信息的能力，归纳中培养将地理信息系统化、形成地理概念和观念的能力，测评中培养学生自我评价正确归纳、自我调控学习过程的能力。整个过程是培养学生掌握地理信息的能力。
通过研究性学习策略的训练，可使学生从一个新手成为“专家型”学习者（或者称策略学习者）。策略学习者在参与研究性学习过程中，必须注意以下五种基本知识：①有关学习者自身知识（包括学生自己的学习特点、偏好、何时效率最高、学习目标等）；②不同类型学习任务的知识。包括本节课应做些什么，必须对学习任务的实质及自身目标要有清醒地认识；③知识的获取、综合，应用与思维策略的知识（知识的存贮与提取），即达到预定目标的有效工具；④先前的领域知识。具体学科领域的知识，已拥有的知识可以帮助获得新知识或使新知识更有意义；⑤关于当前所学内容在未来哪些情景中是有用的知识，可以获得并维持兴趣。
我们的教育目的就是要使学生成为研究性的学习者，在地理教学实验中，对每节课的学习过程，我们都注重了学生学习过程的一般程式（如下图）。并对四个环节学习策略要求，给出一个策略知识系统化的模式。
自学环节：在自学的过程中训练、培养学生获取地理信息的能力、地理文字材料和地理图图表的结构的阅读策略训练，根据库克（cook,1982年）总结的中学理科中常用的图式结构改编：
文字组织特征：
1.属于概括结构的段落都会有一个主要思想。
2.每段文字中的大多数其它语句都是为这一主要思想提供证据。提供证据时有两种方式：一是说明，运用实例来解释主要思想；二是扩展，用更细节的阐述来解释并扩展主要思想。
3.经常含有表述地理定义、地理原理和地理规律的句子。
阅读目标：理解主要思想；能用自己的话去解释它；运用证据去支持它。
阅读策略训练纲要：
步骤1.找出主要思想的概括句：列出概括句中的关键词（关键调：用自己的话复述这个概括句。）
步骤2.概括句有什么样的证据支持？它运用了实例来证明吗？课文扩展或说明了这个概括句吗？
支持证据：与概括句的关系（说明或证明，扩展）。
分布图的基本特征：
1.图中再现的是地理事物或地理现象（地理要素）在空间上的位置关系。
2.图名往往以“……的分布图”的形式出现。
读图目标：记住地理事物或地理现象的空间位置；揭示地理要素的空间分布规律；阐述分布规律产生的原因。
阅读策略训练纲要：
步骤1.找出图中揭示的主题思想。
步骤2.确定图示的地理（空间）范围及方位（在图中标出）。
步骤3.找出图中揭示的主要地理要素（地理事物或地理现象）及图例：ABC……
步骤4.找出并记住（采用记忆策略）各地理要素的空间位置（有时只需记住最突出的位置）。
地理要素：A、B、C……地理（空间）位置。
步骤5.归纳出地理要素的分布规律（用自己的话）并记住。
步骤6.分析产生的原因。
研讨环节是通过在研讨过程中训练，培养学生分析、处理地理信息的能力（发现问题、解决问题的策略训练。在研讨过程中解决问题，自我（互动）提问的训练模式。）
一、准备阶段
1.需要解决的问题是什么？2.有关这个问题知道些什么？
二、解决问题阶段
1.为什么会产生这个问题？2.能找出一些什么线索呢？3.可以把它分解成几个小部分解决吗？4.过去见过类似的问题吗？5.别人是怎样解决这个问题的？与我的方法和思路有何不同？6.还可以采用其他的方法吗？
归纳环节是在归纳过程中训练，培养学生将分散的地理信息系统化知识形成地理概念、观念的能力，使新知识变得有意义或加深对新知识的理解，同时将策略知识系统化，形成研究性学习能力。
测评环节是在测评过程中训练，培养学生自我评价、自我归因的能力，进而形成一种积极有效地自我调控学习过程的能力。
总之，地理研究性学习在我们的教学实验中表现出一定的优越性。研究性学习为学生的地理学习创设了一个宽松、民主的学习氛围，以学生为主体的角色心理定位增强了，学生的责任意识加强了，学生的学习活动能自觉而合理地开展，学生的独立学习和创新能力将得到提高。因此，在实施研究性学习的过程中必须培养学生的学习策略、探究能力和实践能力。