刘桂金 山东省青岛西海岸新区理务关小学 山东 青岛 266416
【摘要】因材施教是一种教学模式，也是一种教学方法，在教学中，根据不同水平的学生，提出不同的教学方法，采用新颖的教学手段，利用有利的课程资源，有效地安排教学内容，合理安排运动负荷。让每个学生都能进行适合自己的体育锻炼，参与自己喜爱的运动，使学生学中有乐，乐中求学，共同健康发展。
【关键词】因材施教；教学方法；个性差异；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-091-01
做教师的总希望每一位学生都能根据自己的身体特点和承受能力愉快地接受教育和身体练习，如何才能让每一位学生身体都能得到有效的提高呢？要做到一点,因材施教是关键一环。
一、因材施教的意义
（一）因材施教有利于促进学生自身发展
体育教学是学生不仅要有健康身体，还应有健康心理。因材施教正是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，只有为他们提供适合自身法杖的学习机会，才能促进其自身的发展，才能达到身心健康的目的。
（二）因材施教有利于课堂效率的提高
教师在备课时要对各层次学生设计不同的教学目标与练习，使处于不同层次的学生都能得到锻炼，使目标明确、针对性强，既增大了课堂效率的容量，也有助于提高课堂教学的质量和效率。
（三）因材施教可以增加学生学习的兴趣
教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定的，这样在教学中每一位学生都处于亢奋的练习状态之中，让学生不断感受到求知的乐趣和应有的收获，这样既增大了学生的学习积极性，更激发了学生的学习兴趣。
二、因材施教在体育教学中的运用
（一）了解学生差异,合理安排运动量
首先，教师要对每个班级的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和兴趣爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。
（二）针对学生身体素质的不同，合理安排运动强度
教师应对不同的学生应区别对待。一类学生无论是文化课还是体育课，总是成绩较好。对这类学生应适量的加些难度，增强运动强度。 二类学生是体育水平处于中游，对于这类学生来说，他们对自己的实际情况有比较清楚的了解，他们知道自己哪方面差哪方面好，所以对每堂课的学习都较用心和认真。三类学生是身体素质较差的一种，针对这类学生，我们既要对其进行体育教学，要运动量适中，不能追求运动强度，尽量以游戏的形式让他们快乐完成目标。
（三）根据学生自身兴趣，分层安排教学内容
由于每个学生的兴趣爱好不同，故对体育教学内容学习的效果也不同。针对这些学生，我们应对症下药，在安排内容上要新颖有创新。同时，思想工作也要紧紧跟上，抓住他们的闪光点，尽量给他们提供展示自己的空间，使他们消除干扰因素，能够充分认识自己，只要努力，任何好的成绩都是可以取得的。这样学中有乐、乐中求学的课堂教学过程，既达到了应有的运动强度又体现了同学们团结合作、共同参与的优良品质。
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（四）采用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果
1、以学生的发展为中心，充分调动学生的积极性
《 新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与学习。
2、根据教材内容采用分层教学
将学生根据运动项目、身体素质、运动兴趣、学习基础、性别等分成培优组、平行组、补差组（肥胖、瘦弱、特异体质学生）、男女生组以及各个项目组等，根据各组的实际运动水平和技能，制定现阶段的教学计划、训练计划和目标，逐步提高成绩。
3、根据学生的个体差异有针对性地进行教学
中学体育教学面对的学生是多种多样的，在进行身体练习过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差异、有的项目需要保护与帮助（如：体操教学）有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与运动量适中的疑难问题。
（五）针对学生差异进行分层评价
针对不同的学生在课堂评价上也应区别对待，让每一位学生看到自己的进步与提高，不能以一把尺度来衡量评价，只有这样才能有效地调动每一个学生的积极性。
三、因材施教在教学中应注意的问题
（一）完成教学内容可能出现的安全隐患
在体育课堂教学中，教师首先要考虑到对课堂内容设计以及完成内容活动中可能发生的一些危险情况，并做好合理的安排。例如：一堂投掷教学课，不仅要针对课堂内容做好充分的准备活动，更要加强在器械上专人负责监管的力度，按组有序，统一指挥进行练习，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
（二）课堂教学练习中可能出现的组织混乱
教师针对学生的生理和心理特点，首先应该考虑到在课堂教学练习中合理安排队伍调动时出现的秩序混乱，为了能够使学生达到共同参与、团结互助，激发学习兴趣的目的，采用分层教学法将内容分组进行，用不同的方式让学生的学习“活”而不“乱”。
（三）课堂教学中内容安排密度的合理性
体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。在乐学的氛围中，既锻炼了身体，增强了体质，又培养了团结合作的优良品质，效果甚佳。
总之，在教学中采用因材施教的方法，对不同的学生进行对应的教学，做到以学生为本，充分发挥学生的积极性和主动性，有效地解决了“一刀切”的教学模式，克服了教学内容与学生学习兴趣的矛盾，创造了良好的课堂教学氛围，形成了成功的激励机制。
参考文献：
[1]施洪涛：谈体育教学中因材施教的运用 《魅力中国》2010年11期
[2]吴宏键：《新一论体育课改带来的困惑和误区》 2005年体育学刊06期
[3]陈 煌：浅谈体育新课程“尊重个体差异”教学策略 学周刊2011年01期
作者简介：
刘桂金，男，（1964，11-），山东省青岛市，本科，一级教师，毕业于西南大学。
论文作者:刘桂金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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