摘要：随着新课程改革的持续推进，“以生为本”的教育理念被越来越多小学教师所接受。童话阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是一种利用童话的审美性、幻想性、教育性所开展的语文阅读教学活动，其具有极强的启蒙教育意义。但目前小学语文童话阅读教学还存在着幼稚化、功利化、形式化等问题，笔者结合自身小学语文教学经验，从以神为本视角出发对小学语文童话阅读教学作出了探讨。
关键词：以生为本；小学语文；童话阅读教学；教学对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-140-01
一、引言
随着我国小学语文教育的现代化发展，小学语文教学水平得到了有效提升，在理论教学和实践教学中均受到学生的一致好评。但纵观小学语文阅读教学现状，其中仍然存在着诸多问题，尤其表现在教学方式落后、学生阅读兴趣不高等方面。童话是儿童启蒙性读物，其结合了幼儿的身心发展特点，对于培养学生的想象力和树立学生正确的认知有着促进作用。广大小学语文教师要从学生实际学习需求出发，不断总结童话阅读教学中存在的不足。
二、当前小学语文童话阅读教学中存在的问题
（1）幼稚化
当前小学语文教师在开展童话阅读教学中选取的童话素材很大程度上不符合学生的心理发展水平，对于低年级的小学生来说，其已经具备了基本的认知能力，但部分小学语文教师低估了学生的语文知识能力，采取低效的教学方式，使得小学语文阅读教学质量不高。例如，在实践教学中部分语文教师总是用过于“幼稚”的教学语言，使得学生难以激发出童话阅读兴趣。部分语文教师不了解低年级小学生的身心特点，过多地使用幼稚性语言教学，使得学生的阅读能力和语言表达能力停滞不前。
（2）功利化
童话阅读教学的开展目的是培养学生的童话兴趣，使学生在阅读教学中积累阅读技能，从而实现学生语文核心素养的有效提升。但部分小学语文教师只是将童话阅读教学看作一种提升学生语文阅读技能的手段，主要表现在以下两个方面；一是将《皇帝的新衣》、《小猫钓鱼》等童话当做学生语文思维锻炼的工具；二是一味地研究《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等童话中的深层道理，以实现学生正确价值观、人生观的确立，这使得童话失去了“纯真”的魅力。
（3）形式化
部分小学语文教在开展童话阅读教学的过程中片面强调教学方法，而忽视了教学内容给学生带来的教学体验，使得童话阅读教学流于形式。例如，部分教师喜欢让学生在教学过程中通过“角色扮演”游戏来提升学生的童话兴趣，但教师只是将童话作为表演素材，要求学生应该怎样表演，使得学生的想象力和创造力得不到提高。
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三、基于以生为本视角如何开展小学语文童话阅读教学
（1）结合低年级段小学生的身心特点选择童话教学素材
结合小学生好奇心强、想象力丰富等特点来看，低年级小学语文童话阅读教学应该选取如部编版《小松鼠找花生》、《小猴子下山》、《小蝌蚪找妈妈》等拟人性童话为主，这类童话“短小精悍”，与识字教学、阅读教学紧密结合，且阅读难度不高，是十分贴近低年级小学生生活的读物。小学语文教师在开展童话阅读教学时，需要做到“玩、学结合”，即倡导学生在游戏中学习到语文知识。因此，笔者认为小学语文教师在童话阅读教学中需要做到以下几点：
1.从学生视角出发，通过导学课程来激发学生的童话阅读兴趣，以丰富学生的感性体验；2.将童话阅读教学和识字教学相结合，由于小学生的识字储备有限，因此在童话阅读过程中难免会遇到生字词，这时教师要开展识字教学，通过学生对字词的理解来认识童话；3.利用带有感情色彩的教学语言为学生创设教学情境，使学生能够想象童话故事中描写的画面；4.善于利用分组合作学习法，让学生进行小组讨论，以培养学生的合作意识。
（2）鼓励学生进行自主童话阅读
对于二年级这个阶段的小学生来说，其已经具备了一定的识字能力，对于生字词也可以利用新华字典来查询，因此小学语文教师可以鼓励学生进行自主阅读，以培养学生的自主学习能力。例如，笔者在讲解部编版二年级童话《丑小鸭》和《小鹿的玫瑰花》时，先让学生通过课前预习解决生字词，在课堂教学中笔者先让学生进行自主阅读，了解文章主要内容。待学生对文章主旨有了一定认识之后，笔者通过讲读、朗读等形式让学生全面接触文章内容，体会其中的人物关系和故事情节。当学生对童话故事中的角色性格有了一定理解之后，笔者和学生们一起做角色扮演游戏，从而让学生体会童话故事的快乐。最后，笔者指导学生通读完全文之后，抽学生复述《丑小鸭》和《小鹿的玫瑰花》的全文大意，进而学生在阅读实践中培养了自身的阅读理解能力。
（3）利用课外童话资源
教材中的童话素材是有限的，而课外教学资源是十分丰富的，因此小学语文教师需要适当利用课外童话资源来扩展学生的知识面。当学生对童话这一体裁有了一定认识且具备基础的童话阅读技巧之后，教师可以向学生推荐同类的课外童话。例如，笔者在讲解完部编版一年级《小松鼠找花生》、《松鼠和松果》两篇童话之后，不少学生对松鼠这一生物产生了浓厚的兴趣，为拓展学生的知识储备和强化学生的童话阅读能力，笔者向学生们推荐了北师大版二年级教材中《松鼠日记》这篇童话。
【结束语】总而言之，小学教育作为基础性教育，对于培养学生的学习习惯和学习兴趣具有重要作用。童话阅读教学是一种符合小学生身心发展的有效的教学模式，广大小学语文教师需要在教学实践中总结教学经验，探索提升童话阅读教学质量的途径，如游戏教学法、情境教学法等。教师要为学生创造自我表现的机会，使学生融入到童话阅读教学课堂，从而促进学生语文核心素养的有效提升。
参考文献：
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[2]华小芬．以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究［J］．课程教育研究，2016(30):55－56．
[3]罗玉芳．浅论小学语文童话审美教学［J］．中国新通信，2016(11):124．
论文作者:张燕,江霖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：童话论文; 学生论文; 小学语文论文; 阅读教学论文; 语文教师论文; 小学论文; 笔者论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;