广东省兴宁市兴民中学 514500
摘 要：提问是教育教学的过程中常用的一种策略，不仅仅可以快速地集中学生的注意力，还可以培养学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。同时还是及时有效地检验教育教学的过程中的效果，及时地做到了解学生学习状况，做到真正的因材施教。本文将根据初中生物课程的实际特点对有效提问提出具体可行的策略。
关键词：初中生物 有效提问 策略
生物学科可以开阔学生的思维，以点带面的扩充知识点，初中生刚开始学习生物课程的时候，由于知识基础不够，所以在打基础方面要多下工夫，开发学生的思维也需要老师再做出进一步的努力。特别是在学生学习新知识的时候，教师在研究教学设计的时候，就要考虑到这些问题，站在学生的角度去做教学设计，主要的教学目的不仅仅是传授知识，还应该激发学生的求知欲，提高学生发现问题解决问题的能力。
一、提问学习策略在生物学科就学习中的意义
1.快速集中注意力。初中生学业学科多，学习压力大，注意力很容易就分散，心理发育都相对不够成熟，在这样的情况下教授枯燥乏味的生物，还要在这么短暂的时间内传递大量的知识就非常的困难了，何况培养学生的学习兴趣。所以老师的问题要与时俱进，根据学生的年龄特点，提出一些趣味性的问题，激发学生的学习积极性，启发学生。快速地抓住学生的学习注意力，老师恰到好处的提问，可以快速引发学生的思考，同时还很好地让学生参与到课堂当中，加深学习的记忆和学习的深度、广度。
2.调动学习积极性。老师在课堂教育教学中要充分发挥辅助作用，配合学生演好学习的主角，在上课的时候给学生更多的学习思考时间和动手参与时间，帮助学生摆脱以往教学中带来的依赖思想。摆脱这样的学习模式首先可以从让学生养成良好的学习预习习惯开始，并且对于预习进行检查，养成良好预习习惯，由点及面的多方面培养加以引导。可以提高学生的自主学习能力，调动学习积极性。
3.及时查缺补漏。生物学科具有生动有趣的一面，当然也有晦涩难懂的地方，老师要及时的抓住课程当中主要问题，引导学生解决问题，降低学习的难度，在此基础上激发学生创新思维的培养。老师在提问的过程当中还可以及时的发现学生的实际学习状况，更好地对症下药，帮助学生理解生物课的学习内容。同时也及时的检验教师在教学的过程中教学效果，及时的查缺补漏、因材施教。
二、初中生物学科有效提问的策略
1.课前。培养学生课前预习的学习习惯是学生学习的重要组成部分。当然中学生预习数学学习并不仅仅限制于在课前看预习课本知识，老师也可以布置一些有趣的活动让他们课下开展，在娱乐的同时，达到预习的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如中学数学学到多位数减法中的借位减法时，就可以让学生通过拨算珠来感悟学习。学生通过课前预习，更加明确自己的学习目标，同时培养学生自主学习的能力，提高学生钻研问题的刻苦学习精神，让学生在预习当中发现弄不懂的问题，带着问题进入课堂更能提高学习的效率。提前预习在一定程度上也培养学生在思想上学会独立思考的能力，而不是什么都依赖老师的教学，这为以后进入更高的学习阶层打好扎实的基础。
2.课中。中学生不管在心理发育还是身体发育都还不够成熟，自觉学习的能力相对薄弱，上课期间注意力很容易就分散，教师应该增加学习的趣味性，所以我们要不失时机的观察、提问、提醒学生专心学习，首先确保学生听懂，要多问几句“刚才，××讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？”“谁知道他刚才说的是什么意思？”其次认真听取上课积极主动发言学生上课时的发言，并提醒其他学生：“请大家认真听，有任何问题要及时提出”。还要注重建立良好的师生关系，帮助学生提高学习效率和克服学习困难。
课堂当中有序性提问，教师上课语言生动有趣。教师上课要富有饱满的热情，问题的设计要有层次感，以更好地带领学生的思维转换进入课堂学习，语言生动而充满乐趣。其次教师上课还可以在学生认知以内的生活常识为背景，生动有趣的描述和表达，让学生更快地投入到课程学习当中，减少学生努力听课的压力，降低学生学习的难度，提高教师的教学效率。同时我们也关注学生的学习状况和发展发育情况，尽量以学生的语言表达出进行提问，减少语言沟通之间的障碍，也表示了老师重视与学生的关系和对学生人格的充分尊重。游戏是与学生交流学习、吸引学生注意力的必用教学“武器”，在教学当中教师要不失时机的利用好游戏教学法。
3.课后。课堂结尾的时候提问一些总结性的问题，让学生站在一定的高度去看所学的内容，加深学习印象。其次老师还要不失时机的通过提问检验一下学生学习的效果，以便课下及时做总结，争取越来越完善教学设计。让学生学会课下复习和预习，为接下来的学习打下基础。
综上所述，在新课改的大环境下，生物教师更要有一份历史的责任感，努力提升自己的教学水平，打造优质的教师队伍，为社会主义和谐社会的发展添砖加瓦，培养优秀的人才队伍，推动社会进步和发展。
参考文献
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[2]王洪 浅议初中生物课堂教学中有效提问的策略[J].读写算：教师版，2015，（31)，262-262。
[3]陆凤霞 初中生物课堂有效提问的策略研究[J].理科考试研究，2016，23，（24)，96-96。
论文作者:刘丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 老师论文; 课堂论文; 策略论文; 教师论文; 培养学生论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年第354期论文;