山东省平度市旧店小学 266700
在新课改教学中，课堂教学是全面培养学生素质，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？我结合教学实践，谈几点看法：
一、师生换位，发挥学生主体性
新课改中教师的观念要更新，强调教师是学生活动的参与者、组织者；强调学生唱主角，教师只是一个导演，和学生之间是一种伙伴关系。设计教学活动时，必须留给学生充足的时间和空间，供他们思考、探究、交流。必须关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度思维过程，也许有的同学一时想不出某个问题，但毕竟他在参与。
因此，例如在上《统计》一课时，我是这样安排的：
师：小朋友，你们每年都过生日吗？
生：过。
师：过生日你邀请了哪些人？
生：同学、朋友、长辈。
师：今天是大象的生日（出示主题图），看了这幅图，你们想提出哪些问题？
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些礼物？
通过让小鸡、小兔、小猴给大象过生日，吸引了学生注意力，激发了学生学习积极性，同时也营造了一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。接着，我让学生动手操作，对小动物进行了分类、排队和整理。通过操作和实践，让学生自己去体验分类整理的过程，激活了“主角”的表现力和创造力。结束时，我把评价权又让给了学生。如：今天大家有什么收获？整节课把课堂还给学生，真正使他们成为学习的主人。
二、深入生活，建立数学概念
教学中，教师应注重所学知识和日常生活的密切联系。爱因斯坦曾说过：“好的教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”例如在教《立体图形的认识》一课时，在学习新课前，我首先让学生收集一些不同形状的物体（茶叶筒、药盒、小皮球等），并要求学生观察收集到的物体分别是什么形状的？哪些物体的形状相近？学生自己动手收集不同形状的物体，既体会到生活中处处有数学，又感知立体图形的概念，扩大了学生主动参与和实践的空间，这样激发了学生学习的兴趣。
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三、调动情感因素，焕发学习激情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要地作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑、每一个鼓励的眼神、每一句温和的话语、每一个明确地手势都会触及学生学习的情绪，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使学生尽情发挥主动作用，激发学习热情。有位学生，父母离异，给他精神上造成巨大的创伤，整天少言寡语、心情郁闷，课堂上不认真听讲、作业完不成，学习成绩直线下滑。于是，我便以慈母般地爱接近他、关心他、帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并抓住每一个“闪光点”及时表扬他、鼓励他。渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也有了提高。
四、适时引导提问，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生的敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学、培养创新精神而不可忽视的一环。
我认为大致要从以下方面入手：
1.借助教学课题，引导学生提问。课题，往往是一节课的精华或提要。因此可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲望。如教学《圆的认识》，在揭题后提问：关于圆，你们想提出什么问题？学生可能会问：怎样画圆？能求圆的周长和面积吗？圆有什么特征？圆在生活中有什么应用等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。
2.利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时教师要为学生明确学习的方向，以免出现应付式、盲目性地自学。如教学“年、月、日”一课时，我说：“今天让你们自学课本,然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识，有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“什么是二十四时记时法？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎样计算年的天数？”对此，我不急于直接告诉他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自觉能力、思维能力均得到了极大提高。
总之在教育实践中，我们每个教师要有创新精神，优化课堂教学，对每个学生负责，把课程改革落到实处，大面积提高教学质量。
论文作者:付兰兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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