山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
一、设计导课，激起兴趣
课堂的成功首先取决于导课的艺术，看其是否能引起学生的学习兴趣与学习欲望，是学生步入课堂的垫脚石。所以导课设计要简洁明快，富有启发性、趣味性，有利于吸引学生注意力，激发学生“我想学”、“我爱学”的求知欲，并积极主动地参与到学习过程中。
例如讲授中国地理“因地制宜发展农业”时，选择学生身边易于感知的农作物进行导课，更能提起学生的兴趣。再如学习台湾时利用学生感兴趣的话题“钓鱼岛事件”导课等等。总之，成功的导课是学生进入“体验式学习”的前提。
二、提纲导学，自主学习
提纲导学可以让学生的自主学习有的放矢，帮助学生全面地、系统地预习及学习新知识，指导学生按步骤、按方法进行有效学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提纲的编写应由详细到简略，学生刚开始学习地理时，提纲要尽量详细一些，让学生借助于提纲学会描述地理事物和地理现象，训练学生使用正确的地理语言。同时教师要渗透学习方法的指导，如怎样从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面来描述世界地理区域；怎样根据纬度和海陆位置来确定气候类型；如何判断一个区域的地势特点等等。学生学会方法以后，教师可将提纲进一步简略，这样可以不断提高学生的语言表述能力和答题技巧。随着教师不断地引导与训练，最后完全可以放手让学生自己列提纲。
三、合作探究，实践体验
将课本重点难点知识设计于情境内容中，引起学生学习的兴趣和探究的欲望，提出有层次、有梯度的问题，先让学生自主思考探索，然后进行小组合作交流，相互提点补充、归纳答案。在探究交流过程中，教师要适时地启发、诱导学生，充分运用已有的地理知识，分析、认识现实生活中的各种地理现象和问题。学生在不断探索答案的过程中，也逐渐摸索出了解决该类问题的思路与方法。
四、构建体系，检测反馈
每节课新知识学完后，让学生谈一谈本节课学到了哪些知识、用到了哪些方法，说一说各知识之间有什么关联等等。先让组内成员相互交流，再由小组代表展示学习收获，教师根据学生的收获进行点拨总结，和学生一起构建知识体系。而后要给学生提供足够的时间对所学知识进行巩固消化，将课本知识转化为自身见识的增长、能力的提高。 一节课进行到最后，要对所学内容进行检测反馈。检测的方法多种多样，实施学生互动式检测更能调动学生的学习积极性，如前后位提问不同的问题；自行出题，同桌交换答题；组长推磨式互查等等。课堂检测不仅是课堂学习结果的反馈，也是学生体验式学习的重要手段，是课堂学习必不可少的环节。
总之，体验式学习让班级成为竞技的赛场、快乐的海洋，在围绕学生学习兴趣的基础上，能加强学生动眼、动手、动口、动脑等多方面协调发展，真正让地理课堂活跃起来。体验式学习能让学生在参与中获取知识、积累经验、体会快乐。
论文作者:包志良
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/16
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