臧传亮
青岛西海岸新区琅琊中心小学 山东 青岛 266000
时代，是一个用知识和智慧开启未来的时代。书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶。读书，能够帮助我们走出自我的狭小，畅游历史的长河，触摸时代的脉搏，观照广阔的生活。
一、当今时代面临的阅读环境考验
在人类文明的圣殿面前，读书，犹如攀登文明之峰的阶梯，开启文明之门的钥匙，照亮文明之堂的火柴。只有循着阶梯，才能稳步前行，拾级而上；只有找到钥匙，才能打开门窗，翩然而入；只有点亮火柴，才能尽情采撷，满载而归。生活没有书籍，就好比大地没有阳光；人生没有阅读，就好比鸟儿没有翅膀。正如温家宝同志所讲：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家和民族的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”
二、小学阶段如何引导学生进行阅读
1.营造良好的阅读环境和氛围。
环境是一种无声语言，学校的阅读环境也一样。良好的阅读环境既能潜移默化地影响孩子们，又能激发学生的读书欲望。在班级里创建一个图书角，以“自给自足”的方式充实丰富图书种类及收藏量，培养小小图书管理员，每天整理书籍，实现有序的课外读物资源共享，让每一个学生对图书角有一种心灵上的归属感。充分利用教室的墙壁，展示名人名言、经典诗文，乃至学生的读书自创的“阅读小名言”。如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“一日无书，百事荒芜”、“读书破万卷，下笔如有神”、“每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香”„„另外，把优秀的阅读反馈表贴到学习园地里，给孩子们一个展示的地方。古话说的好“水不激不跃，人不激不奋”。以赏识的眼光看待每一个孩子的阅读过程，保持持久的阅读兴趣。
2.激发小学生的阅读兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应灌输给学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书籍对于我们是多么重要。教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。
设疑激趣。一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文,采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
三、重视教师的示范作用：以教师为指挥者，学生为主体
孔子云：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。很多年轻教师根本就不曾阅读过什么文学作品，又怎能期望他们帮助学生成为一个很好的读者呢？也就不知道该如何更好地进行阅读教学。
教师应当和学生们一起阅读你喜欢的书籍，他们一定会感受到你的热情。首先作为教师要清楚：我们的目的是展现给学生阅读的乐趣；教师的兴奋程度远远比选择什么样的材料更重要，虽然很多老师已经把文学带入了教室里，但却告诉学生们“回家后好好阅读这一章内容”或者“今天晚上把我们已经开始的这一章读完”。对于比较难读懂的文学作品来说，这样布置作业形式不能收到预期效果，也很费力，往往令人大失所望，可谓费力不讨好之举。大多数学生都会比较吃力，而且其中很多人都不会完成这样的家庭作业，还有些学生从此就关上阅读这扇大门。那么一旦这些学生离开学校的班级集体，那他们一定会被更有吸引力的娱乐活动围攻。无论是最近流行的电脑游戏，还是电视节目或上网看动画片，当今的孩子大多都无法抵挡这些诱惑，而我们都知道那些不太关心儿童成长的人们依然在精心策划着能吸引儿童的各种娱乐游戏活动，那么作为教师来说培养阅读兴趣就更加重要。
教师需要精心策划究竟带学生们阅读什么内容。要知道哪些章节是教师自己大声读出来的，哪些章节是需要学生们朗读的。还要知道哪个学生能够应付最困难的章节片段，并且很细心地为某个害羞的学生挑选比较容易的片段，因为他需要有成为一个读者的信心，没有比机会更重要了。就这样让阅读课就像一个管弦乐队，教师就是指挥，职责就是让每个乐器都能发出响声，知道什么时候该停下来询问问题。如果教师不好好准备，就不知道哪个情节能调动起学生的积极性，哪个学生适合读哪段，针对班级每个学生设计不同段落和角色。
四、亲切的评价语言
在小学语文阅读课堂中，评语如号角，振奋着学生的心；评语如春雨，丝丝润心田；评语如春风，拂散孩子的愁。评价学生的语言要亲切，贴切，到位，生动，态度和蔼，有亲和力，让教师与学生零距离接触，拉近师生间距离。如当学生朗读完课文后，读的很流利，通顺，有感情，我会对学生说：“听你们阅读是种享受，你们不但读出了声，更读出了情，我很感谢你们。”学生听后，阅读积极性有了很大的提高，自信心也增加，敢于在全班学生面前绘声绘色的读书。所以说，真正的教育正是存在于人与人心灵嘴短距离时刻，存在于无言的感动中！
总之，对于我们教师，在以后的工作中要多多总结，不断学习，坚持阅读，鼓励学生学会阅读，乐于阅读，从而养成良好的阅读习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的培养重在坚持。用阅读提升学生的语文综合素养，培养出德，智，体，美，劳全面发展的小学生。
论文作者:臧传亮
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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