“林中鸟与笼中鸟”的启示，本文主要内容关键词为：笼中鸟论文,启示论文,林中鸟论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，可见，鸟和鱼无时不思旧林与故渊。然而，在人们的眼中，笼中鸟似乎很快乐，每天跳跃歌唱，无忧无虑；池中鱼往来穿梭，似与游人同乐，悠哉悠哉。岂知，这仅是人的感觉而已。
有位老师把这题材引进作文课堂，让学生争鸣：笼中鸟乐，还是林中鸟乐？他希望多数孩子能说笼中鸟乐，少数人说林中鸟乐，再让后者辩胜前者，最后写作文《记一次关于鸟的辩论》。课间，这位老师为了让多数孩子能说笼中鸟乐，用了较多的时间引导学生为笼中鸟说乐，例如不愁吃喝，不愁风雨，不愁敌害，安乐太平。在讨论林中鸟时，则草草收场，只点了一句林中鸟自由自在，在奋斗中求生存，享乐趣。从学生的争鸣过程看，实际上是认为笼中鸟乐。在学生的作文中，居多渲染笼中鸟乐，而对林中鸟则轻描淡写，轻重有所倒置。
这堂课为什么有背于执教老师的初衷呢？这是因为教者对教学过程作了过多的限制：限制说笼中鸟乐与林中鸟乐的人数比例；限制辩论何方取胜；限制文章的体裁。过多的约束，带来的是学生思想僵化，带来的是作文能力的萎缩。带着这些条条框框去上课，势必限制了多数学生语言表达的兴趣和思维品质的培养，变相地把教者的观点凌驾于学生之上。学生会因话不投机而感到索然无味。
如果我们在上课时只提争鸣题目，或者干脆不提林中鸟笼中鸟，只让学生从大量的课前观察所得谈自己的收获，启发题可拟为：人类每天都在与鸟类打交道，或者亲近它们，或者射杀它们，或是捕捉它们，或者救护它们，甚至为它们创造种种生存、繁殖的条件，提倡爱鸟活动，保持生态平衡。假如你是一只小鸟，会有什么感想呢？请你写下来，体裁自定，记叙文、书信、寓言、议论文都可以。这样，争辩时双方或许会各执一端，而又不断补充、修正自己的意见，能恰如其分地表达自己鲜明的观点与情感，认识到林中鸟乐，乐在与天奋斗，与敌害奋斗，虽难免忍饥挨饿，但终比在笼中依赖人的养活，不知快乐多少倍。或者从“林中鸟和笼中鸟”联想到人类对自然环境保护的不同态度，阐述当今保持生态平衡、珍爱地球、保护地球的重要。学生可以替林中鸟（或笼中鸟）写一封信给笼中鸟（或林中鸟），把自己的认识寄寓于书信中，并且把自己当作鸟儿一员，写出真情实感。
小学生的作文，应有个广阔的天地。这不但是指学习生活的空间宽阔，观察事物的方法多样，还指学习兴趣的广泛，求异思维的活跃。在这个作文的天地里，小学生应成为“林中鸟”，自由翱翔，搏击长空，经风雨，见世面，在奋斗中品尝乐趣，在成功中积累经验。小学生不应成为“笼中鸟”，依靠喂食度日，生活天地狭小，学习被动，思维呆板，缩手缩脚，人云亦云，不求进取。
我们要为小学生学习作文提供一个极好的“天地”，使他们生活充实，生机勃勃，兴趣盎然，千方百计地丰富他们的表象积累，善于抓住各种契机，开拓学生思路，活跃学生思维，促进思维深化，放松他们的手脚，放飞他们的思维。“天空任鸟飞，海阔任鱼跃”，愿所有的小学生都成为作文天地里活泼可爱、自由自在的“林中鸟”。
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