福建省泉州市惠安县第三实验幼儿园 362100
著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，儿童的各种能力是在游戏中发展起来的。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应珍视幼儿生活和游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的游戏需要。”幼儿喜欢游戏，尤其喜爱户外体育区域活动。幼儿园户外体育区域活动是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿地游戏活动，适合幼儿的年龄特点。我们认为，幼儿体育区域活动应具有“野”“趣”及一定的挑战性，应让幼儿真正喜欢、积极主动地参与。在实践中，根据幼儿动作发展的特点,创设了丰富的户外体育活动环境,让幼儿自由选择、自主运动，激发体育活动的兴趣，乐享运动带来的快乐。下面谈谈我在开展户外体育区域活动中的几点体会与做法。
一、因地制宜，创设户外游戏环境
我园地处城乡结合部，得天独厚的户外自然环境，花园般的户外活动区域，有戏水池、鹅卵石小路、沙池、小土坡、草地、环岛小路等，可以爬高走低，钻洞过桥；可以晒太阳或淋雨，用泥沙做蛋糕，体验阳光、雨露、沙子、泥土、风、水、火。这些自然的元素不仅在真实的环境中滋养感官发展，滋养着孩子的心灵，而且让孩子用身体去学习地球上力与空间的规律。那么，如何因地制宜地创设户外游戏区域环境，各区域之间怎样联系，周围环境应该怎样利用，最大限度地满足幼儿的自主运动的需求呢？为此，我们用心地将现有的校园环境加以合理利用，户外环境体育设施的建设尽量与《指南》目标有机结合，慢慢形成了具有我园特色的户外环境，涵盖了“走、跑、跳、钻、攀爬、悬吊、投掷”等运动内容。我们根据幼儿园的实际情况因地制宜地创设了18个户外活动区，例如将现有的马路情境“环岛小路”创设为骑行运输区，将小山坡、鹅卵石小路创设为野战区，戏水池创设为惠女海洋区，利用周边墙面设置了攀爬、投掷区，平衡区、跑跳区则设置在塑胶跑道上。在设置区域时，也充分考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，并在各区域上都设置了明显的标志。在幼儿活动过程中，各区域既保持相对稳定，又进行适当的调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。这些区域的建立，极大地丰富了幼儿的活动内容，孩子活动得更积极、更愉快了。
二、家园合作，丰富游戏材料
户外体育游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师必须为幼儿提供充足的运动器械，方能激发幼儿的运动热情。为此，我园精心构思，挖掘一切可以利用的废旧材料，根据幼儿的年龄特点以及材料的环保性、安全性、童趣性、多样性等特点，发动教师、家长、幼儿齐动手，灵活制作各种各样的户外活动器械。在实践中，我们发现废旧物品自制的低结构游戏材料，让幼儿玩出花样、玩出实效，游戏内容更精彩。
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三、关注需求，顺势引导
《纲要》提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。幼儿的兴趣状态参与度高，就会更主动地投入到活动中，对自身动作关注度高，要求更高，更积极地探索动作。”如何激发和支持幼儿自主创设游戏情境，让幼儿保持对活动的兴趣，发展幼儿的基本动作是值得考虑的。在游戏中，教师只有尊重幼儿的游戏意愿与需求，让幼儿从游戏中获得成就感和自信心，幼儿才能保持对游戏的兴趣，才可能持续深入地探究。因此，教师需关注幼儿游戏的兴趣点，发现其对幼儿发展的价值，顺势引导。在“平衡区”中，幼儿用轮胎玩出了多种创意，随着游戏的发展他们提出玩“闯关游戏”进行挑战。教师顺应幼儿的游戏需求，提供大小不一的轮胎给予支持，幼儿自发利用各种轮胎创设的难度不一的关卡游戏，如创设关卡一“过桥”，翻越高度不一的登梯后走过竹桥来到关卡二“穿过丛林炸碉堡”，他们在轮胎上架竹板床设置成“山洞”进行匍匐爬，在终点处将轮胎一横一竖叠起设置成“碉堡”，用纸球进行投掷炸碉堡。幼儿的轮胎游戏创意无限，在游戏情境中反复进行走、跑、跳、平衡、钻爬等动作的练习，他们的游戏也吸引了更多的幼儿参与。由此可见，教师关注幼儿游戏需求，助推游戏情节的开展，游戏的成功引发了幼儿深入探究的兴趣。
四、共构规则，优化活动效果
在以往的教育中，我们总是错误地认为，活动规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。户外活动时，活动范围大，幼儿年龄小，自制力差，不能很好地自觉调控自己的心理行为，容易受外界刺激和情境特点的影响，成人要求的规则，幼儿容易逐渐淡化甚至遗忘。其实孩子自创的游戏及其规则更具创意和个性，也更易接受并遵守。在“惠女海洋区”中，幼儿生成了“下海捕鱼、挑鱼、晒鱼、卖鱼”等游戏情节，挑鱼的小朋友没有统一的起始路线，经常来回相撞，晒鱼地点随意、没有挑战性……把握幼儿游戏中出现的问题，利用谈话时间，引导幼儿共同讨论问题出现的原因，制定游戏规则，有的孩子说：“挑鱼去晒要从葡萄架沿着小山坡走，不然很容易挤撞在一起。”……于是，孩子们在区域活动时自发地用绘画的方式表现每个游戏区的路线、场地示意图，然后教师引导幼儿一起看示意图简要地梳理游戏玩法与规则，孩子听后一目了然。事实证明，图示梳理不仅增强幼儿的规则意识，只有自己认同的规则，他们才会做到活而不乱，最大限度地发挥“自由、自主”的功效。
在我园教师共同的努力下，户外体育区域活动从无到有，从幼儿反响平平到趋之若鹜，户外体育区域的创设为幼儿打造了一个快乐自由的童话世界，释放孩子天性，让孩子在自然的环境中自由玩耍，快乐、自主运动，促进体能的发展，培养了幼儿的勇气、耐力、意志力等积极健康向上的体育精神，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。
论文作者:吴海燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
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