关键词：农村寄宿制；小说；语文拓展阅读
一、语文教学中开展课外阅读的意义
随着年级的不断增长，孩子们需要补充很多的课外知识以便支撑自己的内在需要。我校是一所农村寄宿制小学，学生大部分是农村留守儿童，由于家庭原因，孩子们的课外读书资源十分匮乏，所以孩子到中高年级后，现存的读书资源已不能及时解决现阶段学生们的需要，以致于在课后常常出现无书可读的情况。从调查中发现，部分学生因为条件的限制无法满足自己的阅读需要，另一部分则是由于先天的缺乏导致对课外书没有太大兴趣。学校虽然也有图书室，阅览室，但是这些拓展资料却没有将其最大的作用呈现出来，学生并不懂得如何利用这些课外书刊，也不懂得主动积累。通常是浏览一遍之后就选择另外一本自己感兴趣的内容，由此出现了不必要的浪费。
二、如何引导学生学会“读小说”
（一）培养兴趣，提高阅读质量
在学习的过程中如果能对这一学科产生浓厚的兴趣，往往能够展现出事半功倍的效果。在课上可以通过生动的情景描述培养他们的学习兴趣，不同的方式引导学生对不同类型的“小说”展开兴趣。
(1)开设五分钟精彩课。寄宿制学校中可以利用每周固定的时间安排学生上课前进行五分钟精彩分享，可以分享学生看书后的一个小故事，一个小片段，甚至分享看完这本书后的一个体会或收获。开设五分钟精彩分享课的目的就是激发学生的阅读兴趣，学生能够在听别人分享书本精彩的同时，对这本书或故事产生兴趣，提高课堂效率,有着极其重要的作用。
（2）开设阅读激趣欣赏课。因我校是一所寄宿制小学，寄宿学生周日晚就来住校，在这个时间里，学生在完成老师布置的学习任务后会有很多空闲的时间，他们无事可做。利用好这段时间给学生进行拓展阅读，会达到事半功倍的效果。首先值班老师先提前做好准备，周日晚学生回校后，值班老师合理利用班级多媒体设备，播放一些名著电影、电视剧，当然这些电影、电视剧并不是完全放完，而是播放一小段，目的是给学生留下悬念，激发学生的阅读兴趣。如六年级老师在准备上《汤姆索亚历险记》时，会播放其中的五分钟精彩视频给学生看，学生一下子就被里面的精彩的情节所吸引，老师顺势引导学生去预习课文，然后推荐学生去看整本《汤姆索来历险记》这本书，这样，学生对这本书或故事产生兴趣，,不仅提高了课堂效率, 也拓宽了学生视野。
（3）开展阅读圆桌分享会。每学期开展2次左右阅读圆桌分享会，在班级中可以先由教师开头，介绍自己在最喜欢的图书类型，并对自己痴迷的故事详细的介绍。在故事的背景中，孩子们能够沉浸在这一氛围里，并带动自己的想象能力萌发出对这种类型文章的好奇。之后随机请学生在班级中介绍自己曾经最喜欢的一本图书，图书中主要讲解的什么内容，自己为什么喜欢。接下来教师可以根据学校中的“小说”对类型相似的进行整理和推荐。并宣传这本书的大致内容。同学们在这样的分享会中能够寻找到大致符合自己预期的图书，这在某种程度上调动了学生的积极性。最后由老师引导学生应该如何正确的阅读这些课外书籍[2]。由于学校能够提供的资源并不多，很多图书在看书后还要回收，以供下一个班级使用，所以教师应告知同学们要爱护书籍，不能在书上留下记号。
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（二）上好阅读方法指导课和好书推荐课
如果说兴趣是老师，那么指导学生阅读，教给学生阅读方法，就是给学生的阅读世界打开了一扇窗。新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子“。
阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。阅读方法指导课有很强的针对性，主要是对学生读书没 有方法，或只看是热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。如我校课题组成员徐汉利老师在上部编版三年级上册《池子与河流》这篇寓言故事时，采用了1+X的教学方式进行拓展迁移。课堂上先学习《池子与河流》这篇寓言故事，教给学生学习寓言故事的方法，然后把这种方法迁移到同类型的课外阅读当中。这样的阅读方法指导课，学生通过例子，掌握了一定的学习方法，在拓展阅读方面，学生采用喜闻乐见的形式畅游书海，乐此不疲。这样学生既找到了适合怎自己的学习方式，又在思想中形成了新知，提高了阅读的能力。
学生的阅读量上去了，但小学生的阅读水平受限于浅层阅读，比如很多学生看到厚厚的书就没有信心读下去地，再比如，稍微有点难度的需要理解的“大部头小说”许多学生也会放弃。在这种情况之下，如何吸引学生的阅读兴趣，引导他们如何去看“大部头小说”，要老师们上好好书推荐课。具体做法是从一本书的封面封底入手，让学生在观察书的一些基本信息，然后猜测书的故事或者内容大意。接下来就可以从目录让学生对整本书有个初步了解，大概讲了什么，接着进入内文，从精彩的故事情节入手吸引孩子的兴趣，设置悬念等，引起学生想要读这本书的兴趣。同是在课堂上通过一些阅读的方法，比如圈画字词句子之类的做批注，或带着问题去阅读等。这样的好书推荐课，让学生认识了更多有益的课外书籍，提高了他们的课外阅读兴趣。
（三）讨论中分享书刊
在农村寄宿制学校中，学生所处的环境较为闭塞，有些时候不能够及时地了解到外界的信息。为了弥补这一缺陷，可以通过小组间的交流与讨论打开孩子们的思路。老师也可以及时的加入他们的讨论中，并补充一些知识，以此带动他们思想的发展。在地域的限制中，拓展资料并不是十分充裕，有些图书是需要孩子们在激烈竞争中才能够借阅的。长期处在这样的情况中，学生难免会失去对图书的热情。为此可以通过在课上展开团队间的交流，大家分享自己最近借阅的书籍，并向朋友们介绍这本书值得仔细推敲的内容[4]。在大家的交流中，不同的人能够了解到不同的图书内容，在他们的详细叙述中，仿佛自己曾经亲身感受过这本书的神奇。在大家的口口相传中能够把有限的书籍转变为无限的精神资源。从而真正掌握到如何理解书中的内涵，并落实教师“引导学生学会读小说“的目的。不同的小说有着不同的视觉和思想体验，面对同一类型的书刊，可以在班级中展开辩论，探讨在不同的角度理解中这本书的不同含义，以此达到拓展的教学目的。
结束语：课外拓展本就是扩充学生的知识储备量。在农村寄宿制小学中，学生的思想不容易得到全面的提升，且拓展资源不能够完全满足高年级学生的需要，所以必须要高质量的利用这些图书，本文通过三种授课形式介绍了如何高效的教会学生阅读“小说”，以此完成拓展教学。希望能够对学校的孩子起到实质性的作用。
参考文献
[1]尹华筝.小学整本书阅读教学研究[D].上海师范大学,2019.
[2]卞敬慧.小学语文高段群文阅读作业设计策略研究[D].杭州师范大学,2019.
[3]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学,2017.
[4]虞婷.小学阅读教学文体淡化现象及其对策研究[D].宁波大学,2015.
论文作者:施晓梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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