张玉梅 陕西省榆林市育才中学 719000
摘 要：初高中数学的衔接问题制约着高中数学教学质量，因此教师必须要认真研究数学教材，不断创新和完善教学方式方法，促使学生掌握正确的学习方法。文中，笔者就初高中函数的概念教材以及教与学衔接，提出了一些建议。
关键词：初高中函数 教法 衔接
函数在初中阶段和高中阶段都是较为重要的内容，因此作为当代一线的数学教师，要认真研究数学教材，不断改进教学的方法，关注学生的心理，做好学法指导，更重要的是要结合教学的实际情况，有针对性地开展教学，运用恰当的策略，使学生能够顺利的完成高中阶段的数学学习。
一、重视初、高中数学教材方面的衔接
初中数学教材中有关函数的内容较少，且涉及到的内容也较为简单，而高中数学教材中有关函数的内容繁多，知识信息广泛，较为注重学生运用函数解决实际问题的能力。初中函数概念没有突出“函数”应当指对应法则本身，而高中函数定义正抓住了这个关键点。在概念教学中，要引导学生完成由形象到抽象的跳跃，才能够顺利地完成高中数学的学习任务。作为当代高中数学教师，要认识到初中函数是高中函数的基础，要认真研究初高中教材，找到衔接点，完成初高中函数教材的衔接，使学生能够自然而然的接触高中函数，且能够按照由易及难、由简及繁的原则，开展教学，确保学生顺利完成学习任务。
教材并不是完美、完整的，肯定会存在不足，且教材是为教师与学生提供服务的，因此在日常的教学中，教师要围绕大纲，灵活地运用教材，而不是单纯的依靠教材施教。作为当代教师，要利用教材教学，而不是教授教材。这就要求，教师要认真地研读教材，要从教材着手，且要高于教材。高中函数教学，要注重培养学生运用函数知识解决实际问题的能力，才能够完成大纲的要求。教师在运用教材施教时，要结合学生的心理需求和认知规律，同时还要及时补充教材的不足，有助于消除学生的陌生心里，还能够调动学生的积极性，使学生的知识形成一个体系，便于锻炼和培养学生运用函数知识的技能。
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二、改进教法，促进学生数学思想衔接
传统的教学模式一般为“复习——引入——讲授——巩固——作业”，随着新课程改革的深入开展，大力提倡运用“情景——问题——探究——反思——提高”的模式开展。初高中函数知识存在差异性，且初中函数是高中函数的基础，作为教师必须认识到，初中函数与高中函数的侧重点不一样，因此不能够采用一样的教学方法。在日常的高中教学中，教师要结合实际情况，改进教法，促进学生数学思想的衔接。
在高中教学中，教师还要以讲解为主，但是要引导学生参与进来，改变教师一讲到底的教学现状，确保每一节都能够留出时间让学生回忆本堂课的数学知识，演算习题，参与讨论，整理笔记，有助于培养学生自主学习的能力。实践证明，合理的教学措施是实现函数概念衔接教育的关键。高中教师由于对学生的不了解，导师对学生的责备较多，表扬较少，以至于学生产生了敌对的心理，导致学生对于教师产生了不满的情绪，使学生学习数学的兴趣不高。初高中数学衔接教学在新时期对教师提出了更高的要求，因此教师要正确领悟新课改中的教学理念外，还要密切关注学生的心理因素和实际情况，强化学生数学学习的意志品质，消除学生学习数学的恐惧心理，有助于培养学生不畏艰险，勇往直前的品质。总之，教师要灵活地运用各种教法，帮助学生完成初中函数——高中函数的过渡衔接，使学生顺利的完成高中函数的学习。
三、传授学法，培养学生良好的学习习惯
在新课改背景下，教师在传授学生函数知识的同时，要引导学生掌握正确的学习方法，注重培养学生的自主学习能力。因此，加强学法指导的教学，必须要渗透到教学的整个过程中。在日常的高中数学教学中，教师要时刻注重学法指导，充分发挥自身的指导和引导作用，帮助学生处理好初中与高中、课内与课外、听课与笔记、作业与考试之间的关系。
学法不是朝夕就可以掌握的，需要一个长期的过程，对于函数教学来讲，初中阶段已经接触过，而高中阶段对学生提出了更高的要求。但是，由于受到各种因素的影响，学生已经习惯了初中阶段的学习习惯。实践证明，初中阶段的学习习惯并不能够满足高中函数的学习需求，因此教师要引导学生认识到自身的不足，注重开展学法指导，促使学生养成良好的学习习惯，促使初高中函数的衔接能够顺利的完成。
参考文献
[1]贾随军 函数概念的演变及其对高中函数教学的启示[J].课程.教材.教法，2008，（07）。
[2]杨立英 初高中数学基础知识与技能衔接问题研究[J].广西教育学院学报，2014，（03）。
[3]马仁珠 构建桥梁,走进高一——浅析初高中数学的教学衔接[J].龙岩学院学报，2005，（S1）。
论文作者:张玉梅
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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