辽宁省东港市第二中学 辽宁 东港 118300
摘 要：现在的高中学生学习任务比较重，要想学好每一门课程需要好的学习方法和学习的思维方式，教师在教学过程中要引导学生高效率的完成学习目标，启发式教学是把教与学合理结合一种教学方法，教师在教学过程中要多应用启发式教学，把握启发式教学的定义和方法，提升学生的综合素质和教学质量。
关键词：启发式教学；高中英语；启发方法；积极思维
引言：
在国家新课改要求下，英语课程教学标准要求是合作、自主、探究，教师要创新教学方式，把自身从“施教者”向“引导者”转变，把传统的教学方式改革为启发式教学，使学生有自主学习的能力，教学活动是老师与学生在课堂上的互动，教师在教学时采用启发式教学，给予学生一定的启发和引导，会让学生在学习上的激情持续不断，可以使学生的学习的积极性和主动性提高，开发学生的思维，使学生思考能力和记忆能力都得到发展，学到的知识能够融会贯通，对于知识的应用更加熟练，让学生爱好学习，从而培养学生的终身学习的教育目标。启发式教学对学生有良好的教学效果，教师在日常教学活动中应充分运用启发式教学，提升学生学习的积极性。
一、启发式教学的解释
启发式教学要根据教学的目标和课程内容进行设计和实施，要全面了解学生的学习能力和知识水平，设计符合学生状况的措施，要以学生的学习兴趣重点，激发学生爱好学习和主动学习的能力，现代教育形式有利于启发式教学的实施，启发式教学可以为教育增添新的活力，在教学活动中，教师要把握启发式教学的要点，对学生的创新能力和学习思维加强培养，引导学生积极的学习，把被动学习变为主动。
二、英语课堂的启发教学
在英语课堂上，教师在讲课之前，要根据课程内容设计导入点，使学生进入到学习主体时，充满学习兴趣，把学生的注意力吸引过来，让学生在课堂上时刻注意听讲，在教师的引导下思考和学习，在课堂上应用启发式教学，是高中英语教学的重要方法之一，可以充分开发学生的思考能力，让学生自主的解决问题，可以加深学生对知识点的理解和记忆，提高课堂学习的效率。
三、设定相关的情境，激发学生的兴趣
学习兴趣是学生主动学习的关键所在，教师要根据每节课的内容认真设计，设定生动、有趣的教学情境，激发学生的积极性和探索欲望，用精简的话语，在较短的时间内，描述一些生动、形象问题，要结合现实生活，或者用新闻报道来调动学生的思维，激发学生的对课程的关注，让学生的大脑保持积极思考的状态。例如：
1：Module 5 The Great Sports Persona
在课堂上教师用英语给学生拿出一个李宁2008年在北京奥运会上那火炬的图片，然后问：“Who is he？”“Who can tell me who he is？”“Who can tell me what he does？”大多数学生对李宁这位体操运动员都很熟悉，因此学生的兴趣让调动起来，就会以认真的学习课程。
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2：Module 4 Music
教师在讲完这单元时，可以给学生布置一个歌曲的家庭作业，让学生准备一首英语歌曲，要求歌曲内容要积极向上，歌曲的内容要简单好容易理解，使同学们都能听得懂。布置这个作业后学生们都很兴奋，回去以后都会充分准备，在歌唱表演过程中给学生带来了欢乐，也提升了自己综合素质，把课堂气氛推向高潮。
四、课堂提问的启发教学
教学活动就是教和学的组合，是教师“讲“”与学生“学”之间的互动的行为，在课堂学习中，学生在学习新知识的时候会有不同的见解，会遇到一些不懂的问题，这时就会向教师请教问题，老师在为学生讲解问题时，就是教师与学生之间互动的表现，这能促进学生学习的积极性，也对教师能力有锻炼作用，教师在讲解问题时要能做到举一反三，把启发教学的效果发挥出来，英语知识都是互相联系的，单词、短语可以组成句子，句子可以组成段落，段落可以组成文章，英语教学也是按照这样的顺序进行教学的，学生只有先懂得单词才能明白短语的意思，只有先明白句子的意思才能看得懂段落的内容，学生在学习英语时，会因为单词记忆不牢或句子结构概念混淆，在阅读或做题时感到困难，教师应该在帮助学生解决问题之后，鼓励学生多做这样类型的题目，比如，在给学生解释“unluckily”这个单词后，教师就应在给学生举出有该单词的句子，“Unluckily he was hurt”，“Unluckily he missed the train”从而加深学生对这个单词的理解和记忆，这样也有利于学生的英语学习和英语的应用。
五、课堂讨论中启发式教学的渗透
教师要对每一节课做充分的准备，在课堂讨论时帮助学生巩固新知识，培养学生的独立思考能力和团结合作能力。教师要用与课程相关的知识内容让学生进行探讨，学生可以组成小组对教师提出的问题进行讨论，在讨论时可以把知识重新整理，提升学习能力，深化创造思维的形成，比如，在学习有关于社会问题的章节是，教师可以组织一场辩论比赛，在学生站在自己的立场上，对问题的理解用英语表达出来，在辩论结束以后，教师根据学生的观点做出评价，让学生深入理解，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的口语表达能力和英语的实际应用能力，启发式教学要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，是教育发展的要求。在高中英语教学中，教师要以知识为核心，在课堂上积极渗透启发式教学理念，提高教学质量。
六、运用启发式教学提高学生的学习能力
学习能力在学生日常学习过程中逐渐锻炼出来的，学习能力也是学生的分析、总结、判断和逻辑能力的概括，教师要善于运用启发式教学，在教学过程中，合理设计问题、让学生有竞争意识，对学生引导的过程中开发学生的创新思维能力，使其形成善于思考的好习惯，通过学生的发言和对问题的见解，制定针对性的措施来提高学生学习的积极性，把学生的被动学习方式转为主动思考和学习的方式，全面提高学生的基本素质。
结语：
启发式教学的主体核心就是学生，要主动引导学生对学习的积极性，这不仅是教育改革发展的需要，也是培养全面性人才的要求，在高中英语教学中要合理运用启发式教学法，提升学生的学习效率，培养学生善于思考的好习惯，为学生日后走向社会和参加工作建立良好的思维方式。
参考文献：
[1]张琼.浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维[J].新课程(中学),2016,(07):13+15.
[2]李雅宁.浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维[J].作文成功之路(上),2015,(05):26.
论文作者:姜蔚
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
标签：学生论文; 启发论文; 教师论文; 式教学论文; 能力论文; 英语论文; 激发学生论文; 《文化研究》2017年6月论文;