（株洲市中心医院 湖南株洲 412000）
摘要：目的 探讨在儿科实习带教中运用PBL教学模式的效果。方法 选择2015年6月到2016年6月作为此次研究的时间段，在此时间段内选择本院儿科选择进行儿科实习的50例临床实习生进行研究，采取抛骰子单双法将实习生分为传统组（n=25）和PBL组（n=25），对传统组实习生实施传统儿科实习带教，对PBL组实习生在PBL教学模式下实施儿科实习带教，所有实习生均在4周实习后对比两组实习生的带教效果。结果 PBL组实习生考核成绩与传统组相比明显较高，差异具备统计学意义（P＜0.05）。PBL组实习生带教满意度、带教认可度、学习积极性与传统组相比明显较高，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 在儿科实习带教中运用PBL教学模式效果显著，可推广运用。
关键词：儿科实习带教；PBL教学模式；效果
当前医疗技术的进步、医疗改革的不断深入使得人们对疾病的诊治要求更高，不断提升医疗人员的医疗水平及操作质量是当前医疗行业关注的重点。实习带教是提升实习生临床水平及质量，培养实习生职业认知的重要过程，也是临床教学的重要部分[1]。本院对50例儿科临床实习生生在PBL教学模式下实施儿科实习带教后实习生的教学效果获得显著提升。以下对具体研究过程进行报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2015年6月到2016年6月作为此次研究的时间段，在此时间段内选择本院儿科选择进行儿科实习的50例儿科临床实习生进行研究。纳入标准：均为医学临床专业儿科实习生；实习时间均为4周；自愿配合此次研究过程。采取抛骰子单双法将实习生分为传统组（n=25）和PBL组（n=25），传统组实习生年龄18-24岁，平均年龄（21.5±1.2）岁；PBL组实习生年龄18-24岁，平均年龄（21.6±1.2）岁。将传统组与PBL组实习生的一般基线资料进行对比无差异，可进行研究比对，P＞0.05。
1.2 方法
所有实习生均由同一带教老师实施带教过程。对传统组实习生实施传统儿科实习带教，由带教教师对学生实施全程带教，向实习生讲解儿科常见疾病知识讲解及常见临床内容，如常见疾病、病因、临床症状等，并由带教老师向实习生演示相关常见医疗操作，理论讲解结束后，由带教老师带领实习生进行临床实践过程，遇到问题时进行边操作边讲解。
对PBL组实习生在PBL教学模式下实施儿科实习带教：由带教老师引导实习生进行思考及解决问题，在实习生遇到问题时，采取引导方式告知实习生解决思路，并由实习生自主解决问题。在带教前，带教老师需及时为实习生布置学习任务，保证布置任务与带教内容相关联，并及时告知并引导实习生根据所学知识、查阅资料解决问题，使学生在带教前进行自主学习。在带教过程中，及时收集学生尚未解决的问题，并引导学生解决问题，再对相应的问题及内容进行总结[2]。
1.3 观察指标
①在实习结束后，对学生实施考核，分为理论考核和操作考核两种，总分100分，统计对比两组实习生带教后的考核成绩。
②统计对比两组实习生的带教满意度、带教认可度、学习积极性三项。
1.4 统计学方法
用SPSS19.0软件实施数据分析处理，考核成绩用均数±标准差表示，以t进行检验。带教效果用率表示，以X2进行检验，P＜0.05表示存在统计学意义。
2 结果
PBL组实习生考核成绩（87.2±4.2）分与传统组（78.2±4.3）分相比明显较高，t=7.486，差异具备统计学意义（P＜0.05）。
PBL组实习生带教满意度、带教认可度、学习积极性与传统组相比明显较高，差异具备统计学意义（P＜0.05）。详见下表。
3 讨论
儿科是临床重要科室，由于患儿年龄较小，诊治难度较大，对临床医务人员的操作质量要求更高。不断提升临床医务人员的诊治水平是当前医疗改革的重点内容，也是医院长久发展的重要保障[3]。
临床带教是改善实习生医疗操作质量，为医院培养专业临床人员的重要方式。加强临床带教效果已经成为当前关注的重点。本次研究中PBL组实习生的教学成绩及实习生带教满意度、带教认可度、学习积极性与传统组相比均明显较高，说明采取PBL教学模式效果显著。分析其原因是：①传统带教时以教师为中心，以教师宣教方式作为教学的主要模式，该模式中学生与教师互动较少，学生处于知识的单一灌输、接收对象，难以提升实习生的思维能力及实践能力；②传统带教过程较为乏味、枯燥，使得实习生的学习积极性及带教满意度、认可度较低；③PBL教学法是以问题为导向，以学生为中心的模式而形成的基于现实世界的教育方式，该教学模式以实习生的教学内容为基础，在带教前及时为实习生制定相关学习任务，使实习生在带教前及时进行自主学习，有效提升学生的学习能力、思维能力，也能巩固学生知识，拓展视野，提升学生实践能力及操作技能，改善实习生的临床操作质量及水平，提升教学效果[4-5]。
综上，在儿科实习带教中运用PBL教学模式效果显著，可有效改善实习生的教学成绩，提升教学效果，临床推广运用价值高。
参考文献
[1]许春花.PBL教学模式在儿科实习带教中的应用[J].吉林医学，2013，34（24）：5087-5087.
[2]王春红.两种不同带教方法在儿科实习带教中的应用[J].医学信息，2015，28（38）：5-5.
[3]武小娟，杨伟力，邓亚仙，等.PBL教学法在北京市某医学院校小儿神经专业实习带教中的应用[J].医学与社会，2016，29（2）：102-104.
[4]黄碧瑾.PBL教学法在儿科教学中的实践与效果评价[J].课程教育研究，2015，6（16）：231-232.
[5]于芹.PBL教学法与传统带教法在新生儿科临床带教中的效果观察[J].医学信息，2015，28（33）：4-5.
论文作者:晏敏亮
论文发表刊物:《航空军医》2017年第8期
论文发表时间:2017/6/26
标签：实习生论文; 儿科论文; 传统论文; 教学模式论文; 统计学论文; 较高论文; 效果论文; 《航空军医》2017年第8期论文;