融合传统教学和网络平台的混合式教学模式实践与探索
李倩瑶 黄延霞
重庆师范大学涉外商贸学院 重庆 401520
摘 要： 财务会计专业在大学的专业学习中属于比较热门的专业类型。基于财务课程教学的专业性特点，在开展教学的过程中保留一部分传统的教学方法和思路是实际教学开展的需要。同时，互联网的发展和进步使得这项网络信息技术与人们生活与工作相关的各个行业领域都逐渐与其融合。在高等教育阶段，将财务会计课程的传统教学方式与网络教学模式实现融合，采取混合式的教学方法，是在专业教育领域的一种新的探索与实践。本文重点以高校财会专业教学为例，探讨基于网络平台的混合教学模式的构建与应用。
关键词： 混合教学模式；财会专业；网络平台
一、混合式教学方法的总体阐述
为了更好地应用混合式教学方法，构建科学的混合式教学模式，首先需要对基于网络平台的混合式教学模式的基本概念有一个清晰的认识，并同时对财务会计类课程在实际应用中的注意事项进行明确。
(一)概念阐述
混合式教学方法主要是指，在开展教育教学的过程中，首先从教学形式上就采用两种或两种以上的教学模式开展教学，且在具体教学中，基于具体的混合模式主体，应用相应的辅助教学工具实现课堂教学内容和状态的转变，从而达到提升教学效果的目的，对于本文所探讨的基于网络平台的混合式教学模式来讲，主要是指网络工具和元素与常规的课堂教学模式的融合。[1]
(二)基于财会专业的混合式教学方法应用要点
首先，财会专业具有细节科目多，应用性教学要求高的特点，因此，在融入网络教学模式时，教师应当在前期做好总结和规划，找到适宜性较强的具体科目和教学内容应用混合式教学方法。其次，要注重学生网络工具和元素的实际应用能力。从财会专业的角度来说，其高等教育开展的过程中，不仅要注重学生的财务专业知识和实践操作能力，融入了网络教学平台后，教师也要进一步注意学生的网络设备与工具的应用能力是否与财会专业的实际操作能力相匹配，避免由于学生的网络平台教学工具应用能力问题，造成对教学效果的影响。
二、财会课程教学现状分析
(一)教学模式固定化
这一点主要是从教师的教学方法和学生的学习状态两个方面来探讨的。首先，从教师的角度来看，由于中级会计课程本身在难度、专业性和深入性上都更高。因此，教师在教育教学过程中为了维持教学内容的严谨性和专业性，通常都是采取以教师为课程教学主导的方式开展教学的，学生在教学过程中的主体地位并没有体现出来。而从学生的角度上来说，由于中级会计本身的学习难度就相对较大，因此，学生在参与教学的过程中，也就不容易主动产生学习和探索的热情，加之教师的主导教学方法，使得这门课程的教学在形式和内容上都比较固定和单一，相应的，所能取得的教学效果也受到了影响。
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(二)教学内容和形式不能满足学生的需求
到了大学教育有阶段，学生的成长阶段和身心发育特点，都使得他们在接受教育的过程中更加强调自主性。[2]另外，基于财务课程教学在理论知识方面的枯燥性和在实践学习中的难度，也容易使学生学习动力的持续性受到影响，传统的教学模式对于学生来讲缺乏灵活性和吸引力，在形式上虽然完成了教学任务，但从实际的角度来说，并不能满足学生的学习需求。
三、混合教学模式的构建与应用
混合教学模式，是教学形式上的一种创新，在构建和应用的过程中需要结合网络平台的特点和财会课程的内容。只有在结合课程教学实际的基础上应用科学的方法开展实践教学，才能取得预期的教学效果。
(一)混合教学模式的构建
从实际应用的角度来讲，基于网络平台混合式教学模式在实际应用中，教师可以利用网络平台上的知识与资源共享的特点，在完成课堂常规教学后，在作业布置和知识点复习与延伸的环节中，通过建立微信、QQ等互动学习平台，充分的利用学生的碎片学习时间，有计划地向学生在网络平台上推送相关的知识点和课程内容，从而让学生感受到浓厚的会计课程学习氛围，且在网络平台上与学生的沟通交流，本身在形式和力度上就更加具有柔性，也有利于教师了解学生在学习过程中的真实想法和实际困难，从而有针对性的辅助学生解决具体的学习问题，一方面提升其对财务会计课程的兴趣，一方面为其自主学习创造更好的氛围和条件。最后，学校方面还可以通过定制开发，将针对具体财会课程的在线学习系统引入到常规教学模式中，这种线上和线下学习结合的方式，更容易帮助教师和学生自身有效地了解学生的学习层次和进度，为更好地提升学习效果提供帮助。
(二)混合教学模式实践应用
上文已经提到，在互联网平台应用的混合式教学背景下，教师应当从教学准备和规划的阶段入手，准备相应的教学素材和工具，并且了解学生对于网络平台的应用操作水平。[3]例如，在课前准备阶段，教师可以引入“微课教学”的模式，在课前预习阶段，通过提出一个具体的中级财会课程所要解决的具体问题，并围绕问题进行简要的引导讲解，从而帮助学生对所学的课程内容有一个初步的了解。而且，由于小视频的内容和结构比较简单短小，学生也比较容易集中精力针对一个问题去思考和研究。随后，教师再接续引入到具体的课堂教学环节中，给学生留出相应的讨论与提问的时间，将学生所提出的具体问题与课程学习需要解决和研究的问题综合起来，由教师统一进行讲解和解答。这就意味着，教学模式的构建过程，需要教师在前期根据具体的课程内容做好教学素材和工具的准备，并且选准相应的网络教学方法，要注意教学过程中对学生思维的引导，尽可能将课堂教学的主动权交给学生。
4）在教师素养方面。在教师培养阶段缺乏科学以及工程素质的培训，因此，很多教师在执教期间缺少有关技术工程课程设计的思维。相关调查显示，部分教师自身已经意识到此类问题的存在，27%的教师认为教师专业能力不足是制约STEM课程教学的最大瓶颈，还有27%的教师对课程结构的设置不甚了解。因此，加强对教师的培训就成为开展新型中国科技教育面临的首要任务。这就需要建构系统性的、分级的、具有针对性的培训体制，而不是盲目从国外引进相关的培训课程及系统。
2.2 韭蛆危害严重，防治困难 韭蛆是为害韭菜的主要地下害虫之一[5]，随着韭菜面积的增加，韭蛆的防治日益紧迫。由于韭蛆虫体小、繁殖力强，世代重叠，防治难度大，生产中防治该虫害往往使用高毒、高残留杀虫剂或过量使用农药。一些农户为了防治韭蛆，在韭菜上施用辛硫磷、甲基异硫磷、甚至甲拌磷(3911)等国家明令禁止在蔬菜上施用的剧毒、高残留农药，造成韭菜农药残留过量，质量安全存有隐患。
四、结语
总之，融合了网络平台的混合教学模式，在大学财务会计专业教学中的应用，需要教师和学生的共同配合和摸索，从而实现教学效果的不断优化和提升。只有结合实际有效的应用混合教学模式，才能发挥出其优势和作用。
参考文献：
[1]王鹏.基于网络教学平台的中级财务会计课程混合式教学模式构建[J].商业会计，2018，641(17)：122-124.
[2]孙卓.“中级财务会计”混合式教学设计与应用研究——以浙江外国语学院为例[J].商业会计，2019，649(1)：107-109.
[3]武剑锋.互联网+时代的中级财务会计实践教学改革研究[J].人力资源管理，2017(1)：170-171.
项目来源： 本项目为重庆师范大学涉外商贸学院2018年校级教育教学改革研究项目(项目编号：JG2018012)
标签：混合教学模式论文; 财会专业论文; 网络平台论文; 重庆师范大学涉外商贸学院论文;