摘 要：在数学教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须发挥学生的主体作用，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与合作，培养学生的参与能力。
关键词：数学课堂 学生 主体地位
多年来，我在数学教学实践中深深地意识到要提高教学效果、达到教学目的，必须发挥学生的主体作用，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与合作，培养学生的参与能力。
一、让学生自主学习，是培养学生创新意识和能力的有效学习方式
学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。首先，教师要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。
二、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在教学过程中，通过激发学生的参与热情，培养学习的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情境等，能使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。学生有热情，对学习就产生了兴趣，就会集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，要联系生活实际，激发学生探究知识的欲望。
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三、在教学过程中，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促进学生积极主动地参与数学活动，在活动过程中获得广泛的数学经验
在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中。
1.让学生多观察。
数学虽不同于一些实验性较强的学科能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证都可以让学生多观察。
2.让学生多思考。
课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构都需要学生多思考。
3.让学生多讨论。
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
四、在教学过程中，努力提高学生的参与合作精神
和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，才会唤起学生感情上的共鸣；以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
五、在教学过程中，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力
要通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了“教需有法，教必得法，学才有路，学才有效”，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视更不能代替学生的思维，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流,鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思。学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
论文作者:白艳杰
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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