（四川省华蓥市第一中学，四川 广安 638600）
摘要：自新课程改革实施以来，教师在教学过程中更加注重学生“过程与方法”的培养。在高中地理学习中，学生们需要根据表象研究总结内在规律和特点，从而掌握地理知识。在这个过程中，比较法不可或缺，它能够有效地帮助学生理清思路，实现地理知识的整合与重组，并提高知识点学习的效率。
关键词：比较法；高中地理；教学策略
在高中地理学习中，学生们需要根据表象总结内在规律和特点，从而掌握地理知识。根据新课程改革，在高中地理教学过程中，比较法不可或缺，它能够有效地帮助学生理清思路，实现地理知识的整合与重组，并提高知识点学习的效率。
一、比较法及其地理教学价值
1.有助于学生系统地掌握地理知识
通过比较可以将新旧知识融合在一起，新旧知识的融合可以使学生完整、连贯地掌握地理知识链条，从而使知识体系条理化、系统化。例如，学生学习了东亚季风气候以后，会对季风气候的概念、形成原因、典型地区及特点有一定的理解和认识，当学生学习南亚季风气候时，可以将其和东亚季风气候进行综合对比，分析其异同点，有利于学生识记并系统地掌握有关季风气候的知识。
2.有助于培养学生的综合思维能力
地理教学中，比较法的研究对象涉及较多的是不同地理事物的比较。因此，要求学生在学习时要广开思路，善于将所学的知识前后联系起来，通过比较综合形成自己对问题的见解。例如，在讲述我国地理位置优越性时，可以将我国的位置与巴西、加拿大、俄罗斯、蒙古、日本等国进行比较，然后从纬度位置、海陆位置两方面来评价我国地理位置的优越性。这样，不但可以使学生了解地理事物之间的内在联系，又可以培养学生综合考虑问题的思维能力。
二、比较教学法在高中地理中的应用
1.结合宏观框架，对比微观细节
在高中地理教学中，教师可以采取从宏观到微观的比较方式，先让学生从整体或者宏观的角度了解地理知识的分布，然后再从细节或者微观的角度逐一细化每一个知识点，从而构建完整的地理知识体系。
例如，在教学“欧洲和北美洲”的地理知识点时，教师可采取从宏观到微观的比较教学法引导学生学习相应的地理知识。首先是宏观比较方面，教师将欧洲和北美洲的地理知识分为位置、面积、人口三个方面，并让学生做相应的比较分析。其中一个学生如是回答：“在位置方面，欧洲地处亚洲西面，是亚欧大陆的一部分，而北美洲东面是大西洋而西面是太平洋；在面积方面，欧洲面积是1016万平方公里，世界第六，而北美洲面积为2422.8万平方公里，世界第三；在人口方面，欧洲截至目前总共有7.4亿左右的人口，而北美洲只有4.62亿左右的人口。”该生分析比较完毕，教师便引导学生们从微观上对欧洲和北美洲的自然条件和人文条件进行比较，其中自然条件包括气候、地形地貌、河流、土壤和生物等一些具体的地理环境，而人文条件则包括农业、工业、城市、科技、交通等方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在微观比较的过程中，教师又采取了分小组探究的方式开展教学，从而促进小组间学生的交流与探讨。在这个过程中，学生们不仅能够从宏观角度掌握欧洲和北美洲之间的异同点，还能够通过微观角度的比较，掌握一些地理细节知识，如此一来既能够锻炼学生的分析比较能力，又能够促进学生地理知识体系的形成与完善，对学生学习地理知识具有积极的作用。
2.结合因果对比，分析地理问题
地理知识虽然看似很繁杂，但是许多知识点之间又存在着一定的因果联系。因此，在高中地理教学中，教师可以按照“由因及果”或者“由果及因”的思维方式引导学生们对地理知识点进行比较和分析，掌握其内在的逻辑联系。
3.巩固知识点，增强学习效果
在高中地理教学过程当中，其各个章节之间具有密切的联系。因而在实际教学过程当中，我们可以借助比较法以有效加强各章节知识点之间的联系，以帮助学生构建相应的知识构架及知识体系，帮助学生进一步明确其学习内容。当然，在利用比较法来进行相应的课程导入及课程衔接时，能够帮助学生进一步加强其前一阶段所学内容的巩固复习，同时能够帮助学生明确下一章节中所要学习的重难点，帮助学生加强对新知识点的理解记忆，帮助学生明确其学习目标。借助比较法能够有效加强高中地理教学当中的复习和课程导入两个环节，有效培养学生的逻辑思维，同时能够有效加强各章节知识点之间的联系，进一步深化其学习的内容，有效增强其学习效果。事实上在高中地理教学过程当中，运用比较法能够有效加强学生的理解和记忆，同时让学生在学习的过程当中能够有意识的将其现学知识与之前所学知识进行比较总结。如此一来，就极大的缩减了学生的课后复习时间。在完成相应练习题时，学生可以借助以往的学习方法，以进一步加强以往所学知识的巩固，同时还能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂当中且能够不断思索，积极探究，进而使得高中地理教学工作能够更加顺利的进行。例如，地壳指的是在地表以下、莫霍界面以上。而在地下约60千米—250千米至400千米处的地幔上部是软流层，从软流层以上直到地表则为岩石圈。其关系可表示为：岩石圈=地壳十上地幔顶部=软流层以上部分，通过比较能够有效提升学生的学习效果。
4.深化教学内容，加强训练
在高中地理教学过程当中，应用比较法能够有效加强学生的学习效果。因而在当前的高中地理教学过程当中，则要求我们教师能够结合学生的实际学习情况以及相应的教学要求，不断深化教学内容，以加快人才培养进程。这就需要我们教师能够结合实际的教学内容有效加强教学设计，能够有效处理相应的知识点，将那些不易区分的知识点做统一处理，进而在实际教学过程当中能够有意识的借助比较法以不断加强其教学设计，进而增强高中地理课堂的趣味性，提升学生的参与度，以有效增强高中地理的教学效果。
总之，将比较法应用到高中地理教学过程当中，能够帮助学生进一步加强其相应的知识点的学习，有效区分各知识点之间的差异，以进一步提升学生学习效果。在高中地理的实际教学过程当中，则要求我们教师能够借助比较法以加强相应知识点的总结，进而在实际教学过程当中能够实现针对性教学，进而加快人才培育进程。
参考文献
[1]刘学梅. 地理教学目标达成路径研究[D].华中师范大学，2016.
[2]舒心. 比较法在高中地理课堂教学的运用研究[D].辽宁师范大学，2014..
论文作者:邓思密
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：比较法论文; 知识点论文; 学生论文; 北美洲论文; 高中地理论文; 地理知识论文; 教学过程论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;