初学外语的第一大障碍就是发音问题。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。因此，语音教学对初学英语的小学生来说，是个至关重要的问题。多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验，从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
1 趣味教学，摆脱枯燥音标教学中，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
可在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，熟练拼读。游戏活动大致分为三类：1.1 认读游戏。学习 48 个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
1.2 听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen andcircle （圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and num-ber，Listen and connect 等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等。
1.3 拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”等游戏，都是深受学生欢迎的。
2 培养学生能力，提高学习效率2.1 教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。
学完 48 个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：[u]→[kud]，[&i]→[b&i]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能 力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。
2.2 教学生查词典。第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类；教日用品，就出 recorder，refrigerater，bookshelf 等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学会查词典后，在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
3 严格要求，持久运用教完 48 个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：3.1 音形结合，掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词 thank 时，先让学生回忆 th 发[I]的单词，如出示卡片让学生读读，再与 th 发[J]的一组卡片作比较。学生们不仅渐渐地知道 p 发 [p]，b 发[b]，m[m]，h[h]，还知道 sh 发[M]th 发[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ea[i：]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
3.2 严格要求，常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如由于方言的干扰，学生常把[I]发成[s]，把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生的自学能力，将会使学生受益终身。
论文作者:穆国鹏
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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