本文系泌阳县基础教学研究室2017年立项课题《对当前农村小班额背景下有效数学课堂教学模式的研究》（课题编号：BYKT17018）研究成果. 主持人：秦保峰
摘要：“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的必要趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。这就要求我们必须在小班额教学上下功夫，以适应目前的教育教学需要。
关键词：小班额 课堂教学 三主原则
中图分类号：G656.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0008-01
随着课程改革的深入，素质教育的全面实施，课堂教学不仅仅要关注知识的传授，更要关注学生个体发展。使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程在义务教育阶段应当致力培养的目标,也是我们每一位数学教师的责任。所以“小班额教学”是当代课堂教学改革的必然趋势，是当前基础教育特别是小学课程改革的一项重要举措。
“小班额教学”要求我们数学教师在不断提高自身综合素质地的同时，还要提高对课堂教学的组织能力，努力营造和谐的教学氛围，改变对学生的评价机等。使学生进行自主、合作、探究的学习，以培养日常学习的能力为主要目标，创造真正成功的、充满生命活力的小学数学课堂教学。 经过我组老师的探索与讨论，我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线的的小学数学“三主”教学原则。
一、以学生为主体，营造宽松的教学、学习氛围
1、打破师生原有的界限，增加师生间的感情交流
班级内从几十人到几个人，人数的减少，空间变大，为教师和学生感情交流创造了条件。教师的备、教、辅、批、改，完全可以在教室内完成。学生在教师的关注下学习，教师在学生的陪伴下办公，师生的情感互动会得到进一步加强，从而使学生主动地学、生动活泼地学，使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，获得全面发展。
2、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在传统的教学中，教师的教与学生的学是一对矛盾体。教师以教学任务为中心，不去关注学生，学生在课堂上也很少有话语权，只能是一味地听取教师的讲解、记笔记，是一种不折不扣的被动学习的过程。随着课改的推行，对教师提出了新的要求：教师不再是单一的知识灌输者，而是课堂的组织者，在创造平等和谐的师生关系的同时，充分调动教与学的积极性，让课堂活跃起来。而小班额教学为活动的实施创造了条件，让每个学生都能参与其中，发挥自己在活动中的作用，体现自己的价值。
3.老师应以积极的态度和发展的眼光去看待学生，要关心学生、尊重学生，相信他们有发展潜力。
在小学数学教学过程中，学生出现错误是难免的，教师对学生的错误不应大惊小怪，更不应采取简单、粗暴的方法批评。如果这样，不但不能提高学生数学思维和运算的水平，反而会挫伤学生的学习兴趣，影响课堂气氛。因此，对学生进行鼓励是必要的，尤其是小学教师，一定不要吝啬去说几句表扬的话。
二、以教师为主导，实现粗放式教学个精细化教学的转变
1、集体授课向因材、因人、因时施教。
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“面向全体学生、关注个体差异”，这是新课程的基本理念之一。在中大班额的课堂教学中很难实现这一理念，但在“小班额”课堂教学下完全有条件去实现。因此，我们要关注每一个学生，而我们的课堂应该是让 “全体学生都能参与”、“每一个学生都能展示”。
2、课堂组织从“集中制”到“分散制”转变。
在传统教学中，最有效的教学组织是：集中学生进行集体授课。这种人为有序的安排忽视了不同学生发展的差异性，对学生的个体特点和个性发展的关注很少。而小班额的出现恰恰可以利用学生少的特点，可以实现因人施教、因材施教和因时施教，不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、课堂管理由粗放式向精细化转变。
教师的角色应该从课堂的演绎者向课堂的“导演”者转变，把课堂还给学生，体现学生是学习的主体这一思想。在小班额下，老师完全可以放手让学生学习。
在课堂上利用学习小组组织教学的过程中，要特别注意少进行面向全体的满堂讲，多进行个别指导，把大部分时间留给学生去动手、动口、动脑。另外，在小组活动中，教师要密切关注各小组的活动进展，及时深入到小组之间、学生之间实现课堂教学从粗放式向精细化转变。
三、以练习为主线，提高课堂教学的有效性
每一位教师都清楚地知道，评测一节课成功与否体现在学生的练习测试中。在小班额下的作业，要分人、分层次地布置，让每一个学生在学习中都有成就感。练习作业的处理有以下几个原则：
1. 让练习贯穿整个教学过程
在教学过程中，教师可根据学生的性别、特长、能力、学习基础等因素，把学生分成若干个小组，或根据情况让学生自由组合；在平时的训练中，教会学生交流、讨论；教师在上课时，把要求解决的问题放到小组去讨论，让每个学生带着问题去学习。教学时教师的言行举动都要以小组为前提，以练习为主线，整体设计，综合把握，让练习活动贯穿整个教学过程。使组内个体的学习积极性得到调动。
2、提高训练检测的有效性
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后训练的有效性。要布置有针对性的作业。如，就数学作业而言，对学习好的学生设计一些具有挑战性的作业，他们可以在小组内相互探讨、交流、完成作业，对潜能生可以选择课本中的习题，让他们能够独立完成作业。要让学生在作业训练中思考问题、解决问题，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。教师还要做到有练必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，提高训练效果。
3.通过面批练习、作业及时反馈教学情况，促进师生关系
批改作业时，对每一位学生进行面批，让学生发现自己学习数学的优势，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，使学生真正成为学习的主人。 同时通过当面批改作业，掌握学生作业的失误率，一方面可以了解学生的学习情况，另一方面，能了解学生是否掌握当天所学知识。在教师与学生面对面的辅导与交谈，可以简单问学生上课的情况。这样，师生之间的关系会逐步改善，学生学习起来也会就越轻松。
以上所述的几点内容和方法，在当前我们农村小学“小班额”教学中都可以有效地进行实施，并在教学实践中不断加以改进发展完善。小班额教学的优越性将大大地加快小学教学的创新，使其焕发出新的生命活力。我们应该有信心接受社会给予我们的挑战，有责任做小班额教学的完善者和进行者，从而跟上现代教育发展的步伐。总之，“小班额”教学，只要实施得好，就可成为农村小学教育发展的一个新契机。
参考文献
[1]黄建荣.农村小班额高效课堂建设中小组评价初探[J].教育界，2015，（07）：63.
论文作者:秦保峰,张永贤
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 小班论文; 作业论文; 教师论文; 课堂论文; 小组论文; 都能论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;