（南部县第二小学 南部 637300）
所谓“高效课堂”，是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的，是指在有限的时间和空间里，获得最大效益的教学活动的课堂。随着语文教学改革的深入，我们参与语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”的研究。可以说，构建小学语文高效课堂，是我们小学语文教师永远追求的目标。那么在小学语文教学中,如何构建小学语文高校课堂呢?
一、建立和谐平等师生关系
古语说得好：“亲其师信其道。”在小学语文教学中，必须器重和谐平等师生关系在教学中的“润滑剂”作用。教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊敬和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学过程。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，从而就能提高课堂教学效益。
二、精心设计导语
在语文课堂教学中，导入语作为第一环节尤其重要，它或把新旧知识有机地联系起来，或者介绍有关的背景材料，或摘要本课所讲的内容，等等。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到授课的全局和教学效果的好坏。因此，在小学语文教学中，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我常常采用以下导如法：插图导入、开门见山导入、温故知新导入、音乐导入、揭示文章题目导入、设置疑问导入、名言导入等等。比如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，我就采用音乐导入法导入新课。课前我用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容，板书课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，激发了同学们的学习兴趣，自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
三、师生共同参与教学活动
在小学语文教学中，师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴趣，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在小学语文教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，学生多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。例如，在教学《我爱门前的小池塘》一课，我就让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如，在学习《献给妈妈的诗》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小黑猪、小老鼠，还是小狮子，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！这样的课堂，难道不是高效课堂么？
四、创设问题情境
在小学语文教学中，通过创设问题情境，激发学生探究兴趣。课堂提问是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课，我引导提问：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？……学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导学生就能顺利地感悟。这样，师生在所创设的问题情境中教与学，教师教得轻松，学生学得高效。
五、适时使用多媒体辅助教学
多媒体集“形、声、色、动漫”于一体，在小学语文教学中，适当使用，能化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，在教学《春游湖》一课时，我用多媒体首先播放了“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后，我再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，同学们展开了热烈的讨论。同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华。如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂，学习效果又怎能不高呢？
六、实施激励教育
在小学语文教学中，教师要善于发现学生的长处，及时表扬，以激发学生学习语文的兴趣。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程。在小学语文教学中，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步，从而提高教学效率。
总之，在小学语文教学中，要构建小学语文高效课堂，我们所有教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加紧学习，提高自身素质和能力，真正发挥教学主导作用。只有这样，才能构建起真正的小学语文高效课堂。
论文作者:冯绍娟
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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