江苏省盐城市射阳县长荡小学
摘 要：阅读教学是作文教学的基础，作为小学语文教师，只有做好阅读教学，才能提高学生的写作能力。所以，作为教师，要明确阅读教学的重要性，课堂教学中，要善于创设情景，激发学生的阅读兴趣，抓好朗读教学，巧用多媒体等现代化教学手段，不断提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学
《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而实际教学中，大多语文教师只注重识字写字能力的培养，忽视了阅读、写作及口语交际能力的训练，导致学生语文综合能力始终得不到提升。那究竟该如何做好小学语文阅读教学工作呢？下面笔者就谈谈自己的几点看法：
一、明确阅读教学的重要性
近年来，汉语教学倍受全社会关注，其中对小学阅读教学尤其关注，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节之一 ，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。因为它具備听、说、读写的训练综合，即是识字的重要途径，又是写作的必备前提。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力，发展学生的个性，培养他们的爱国热情都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华，文化底蕴，为他们学习其他科学文化知识也打下坚实的基础。但由于受传统教育及诸多方面的原因的影响，许多教师对阅读还是“满堂灌”使得阅读教学的开展不是那么尽如人意。所以，作为教师，要明确阅读教学的重要性，牢固树立只有提高阅读教学，才能做好写作教学的意识。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平，认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学环境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。日常教学中，应当创设让学生感到生动、美丽的情境，使他们获得美的感受，充分发挥学生的想象空间，使其内心的“情”在特定环境中升华到一种新的境界。如在教学《记金华的双龙洞》一文时，教师可以根据文中作者的游览路线，和学生一起闭上眼睛大胆想象游览途中的所见所闻，让自己跟随作者一同欣赏双龙洞的奇观。
三、抓好朗读教学，以读促教
笔者记得自己在上小学时，语文老师总会在学习课文之前或学完课文之后要求学生一遍又一遍的大声朗读课文，那时一直理解，总认为是课堂上老师没事可干了才这样做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆直到后来，才明白原来读是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线，要让学生理解阅读，传情阅读，读出韵味，读出感情，从读中体会到文字的优美。这就正如喝茶，一口下去，只知道茶很苦，只有细细品尝，才能品出它的真正味道来。因此，在阅读中要让学生理解，感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，教师还要创造民主的学习氛围，要具有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的经验和语言积累与课文、同学、老师对话，探究文章的人文内涵，这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解教学目的，还能够有激发学生的创造力，使课堂焕发出活力。教师还应该为学生营造一个良好的发表言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。这样学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然希望和别人交流，让别人分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，让他们自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生都会活跃的参与到学习中来，学生的潜能会得到充分发挥，个性得到充分张扬，才能真实体现自我，语文课堂就会成为学生个性阅读的乐园，这样才能激发学生对阅读的兴趣。
四、有效评价，激励学生
传统教法下，老师对学生的评价仅仅只是简单的对与错的评判，而到底哪里对了，为什么错了，总是只字不提。新理念下的语文课堂评价方式由单一的教师评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价，教师应抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容巧用评价，激发学生的情绪，笔者有一次上课不经意请一位平时不太活跃的男生阅读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。笔者走上前微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍”。话音未读，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，从此以后这位同学变得爱读爱回答问题，有了很大的进步，由此可见，积极评价的作用，在这样的充满暖意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
五、巧用多媒体，提高阅读教学效率
随着科学技术的不断发展，多媒体技术更多地被引用进了课堂，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用，兴趣是最好的老师，而情景是激发学生兴趣的动力和源泉。情景导入如图画引入，音乐引入、表演引入，而多媒体为我们提供了这一个平台。运用多媒体可以帮助学生解除抽象思维，逻辑思维，语言理解表达方面的困难，使教学的难点得以突破。在教学中，一些重点、难点用传统的教学方式难以让学生理解。那么最好的方法是借助多媒体进行教学，情感对人认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和视听效果，多媒体技术的运用能激发学生的好奇和求知欲，给学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件，运用多媒体可以全面提高课堂教学效率，提高学生的阅读能力和语文学习能力。
总之，阅读教学不比认字识字教学单凭记忆和积累那么轻松简单，因此，作为一名小学语文教师，在日常教学中就要大胆创新，不断总结，不断探索，从而努力做好阅读教学。
论文作者:王红艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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