摘 要：素养是人的个体品质与气质的表现。核心素养是素养中最为基础、最为关键的部分，是每个学生必备的素养。根据学生发展核心素养的框架构成和教师相关法律法规以及教师的相关标准要求，师范生的核心素养可确立为职业道德素养、学科知识素养、教学技能素养以及学习创新素养等四个方面。
关键词：师范生 核心素养 学生发展核心素养
一、素养与核心素养的内涵
可以说，核心素养是素养的根基，是素养中最为基础、最为关键的部分，是其它素养发展的基础，是每个人都必须具备的素养，也即是一种普适性素养。核心素养不仅适用于特定的学科、情境或群体，而且适用于一切学科、一切情境、一切群体。为了研制中国学生发展核心素养，2013年，教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家成立课题组，潜心探讨核心素养的内涵、构架与表现。历时三年，2016年9月，课题组发布了关于中国学生发展核心素养的研究成果。研究成果表明，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。课题组认为，核心素养应以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、人文情怀、理性思维等十八个基本要点。
二、师范生核心素养的确立依据
1.以《中国学生发展核心素养》研究成果为依据。师范生首先是学生，而且是发展中的学生。因此，师范生同样需要具备《中国学生发展核心素养》研究成果中所言的“能够适应终身发展和社会发展所需要的关键能力和必备品格”。就关键能力而言，师范生需要具备广泛阅读的能力、深度思考的能力以及语言表达的能力等，这是师范生最基本的学习能力，是他们健康、持续发展不可或缺的能力；就必备品格而言，师范生需要具备自律、尊重与责任等品格，这是处理人际关系的三种必备品格。
2.以教师教育相关标准为依据。随着世界各国对教师教育相关标准研制的愈益重视，近年来我国也陆续出台了一系列教师教育的相关标准。这些标准从不同的角度和层面对教师的专业素养和任职资格提出了规范要求，为师范生核心素养的确立提供了可资借鉴的经验与依据。
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3.以教师相关法律条文为依据。近年来，我国关于教师的相关法律法规也逐步建立起来，比如《教育法》、《教师法》、《教师职业道德法》、《教师资格条例》、《中学教师职业道德规范》等。这些法律法规对教师的职业道德与教育教学素养等做出了明确的规定。
三、师范生核心素养的构成及表现
1.职业道德素养。一个文明社会，首先应该是一个“德”的社会，“德”是社会文明之根基。师范生是未来的教师，因此师范生的职业道德也就是教师行业的道德要求，是从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德，它体现着师范生在未来的教育劳动过程中将以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物。根据上文分析，师范生应该具有热爱教育事业的理想信念。其职业道德素养主要表现为爱岗敬业、关爱学生、为人师表等方面。
2.学科知识素养。师范生只有掌握了扎实的学科知识，才能在未来的教育教学活动中得心应手、游刃有余。师范生不仅要熟练、精通自己的专业学科知识，同时还要有跨学科的知识储备，因为“要教给学生一滴水，教师首先得有一桶水”。更何况，在当今信息爆炸的互联网时代，教师需要具备的知识已经远远不是再一滴水与一桶水的关系那么简单了。
3.教学技能素养。教学技能素养是师范生区别于其他学生的最为根本的素养。师范生的教学技能素养主要表现为语言表达能力和沟通能力、教学设计能力、课堂组织与实施能力等等。即能够遵循教育教学规律和学生身心发展规律，认真研读教材、课标、大纲，悉心备课，合理进行教学设计，科学准确地向学生传授知识，引导学生学习知识、锤炼品格、健康成长等。
4.学习创新素养。如今，课堂教学已发生了天翻地覆的变化，微课、慕课与翻转课堂等新的教学形式不断涌现。面对这样的变化，师范生就必须与时俱进，不断地学习与创新。不断学习、不断创新对于做好一个教师是非常重要的，可以说是师范生能够做好教师、不断成长的又一大核心素养。
参考文献
[1]余文森 核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018：6。
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[3]余文森 核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018：25。
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[5][苏]B.A.苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2017。
论文作者:胡小桃
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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