福建省三明市尤溪五中 365000
高中阶段如何培养学生的英语阅读能力，从而引导其进行成功的阅读呢？我想从以下几个方面来探讨这一问题。
一、目前高中生英语阅读中存在的问题
1.语言基础知识掌握不牢。高中学生虽有了一定的词汇基础，但多数学生还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不经常停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识也不能灵活运用，部分学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以致造成理解上的偏差。
2.文化背景知识了解不广。在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国家之间的文化差异往往会对读者形成干扰，造成阅读短路。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。
3.阅读实践和阅读量不足。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，不愿意多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会课本上的单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌生，读得也越缓慢，理解也越偏差。
4.阅读过程中的不良习惯。由于受多方面因素的影响，学生在阅读的过程中程度不同地存在着各种不良的习惯，主要表现在：缺乏自信被动阅读，不利于读者抓住文章主题或要旨；词汇量小阅读不畅，没有足够的词汇来理解阅读材料；回视前文重复阅读，导致没有足够的时间来通读全篇；重点不明、中心模糊，什么体裁的文章都用同样的读速；遇到生词就查字典，使学生缺少独立思考和猜词能力；视幅狭窄忽略整体，不以意群或句子为单位影响理解；阅读过程心里翻译，不利于培养英语语感和思维习惯；等等。
二、培养英语阅读能力的方法
1.激发学生的英语阅读兴趣。学生对英语越感兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在进行阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度等方面的要求情况有一个深入了解。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，文章要长短适中，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的自信心与成就感。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章材料。
2.加强文化背景知识的了解。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。为此，教师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。了解社会文化背景知识有助于学生对阅读材料的理解，不仅可以提高英语阅读质量，更可领略丰富多彩的异域文化，以加深对英语文化的了解与理解，培养文化意识。
3.扩大词汇量，提高猜词能力。教师要引导学生经常复习、巩固学习过的单词，做到熟练掌握、融会贯通。词汇量、阅读量、阅读能力的提高成正比，读得越多，词汇巩固得就越多，从而带动阅读速度和阅读质量的提升。
4.提高学生的语篇分析能力。在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能地涉及日常生活；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，在略读课文的基础上，通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后指导学生分段阅读，找出各段主题句和段落大意，分析其逻辑顺序和行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。这样，使学生把整体阅读的方法巧妙地运用到他们的英语阅读中，提高他们的理解能力。
5.培养学生良好的阅读技巧
（1）略读跳读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要细节，跳读与内容无关信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案。（2）意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，利于学生运用所学知识分析语句段落含义，运用预测、联想、类推等方法和语言规则猜出文章主旨，提高阅读理解质量。（3）找主题句法，是指对于不同体裁的文章，阅读时要选择不同的查找主题的办法。（4）看提示词法，提示词是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带，阅读中抓住这些词可有效预测下文，并掌握文章脉络，提高阅读的速度。
6.强化学生的阅读速度练习。阅读一篇文章的目的在于理解内容，获取作者所要传递的信息。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。
三、鼓励学生进行适当的课外阅读
1.阅读材料选取时难易要适中。材料太简单，达不到阅读训练的效果；材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%-4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。
2.阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等；体裁可以是记叙文、议论文、说明文，也可是应用文；选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。
论文作者:蔡华忠
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
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