——新型信息化品社课面临的挑战
◆ 崔 灿 北京朝阳芳草地国际学校丽泽分校 100073
摘 要：互联网教育如何改变传统教育呢？这种改变并非是为了改变而改变，而是一只实质性的、可操作性强、成本低廉的改变、更新，能让我们的品社课堂展现出新面貌，在教学上更加的有趣和灵活，让学生更加喜欢品社课，在学习社会主义核心价值观的同时，提高创新精神和实践能力。互联网+和品德与社会教育的结合路途遥远，还需要继续深入地挖掘，不能局限于“1+1=2”，应该产生更大的效果，切实地应用创新去改观传统的思想品德教育，让学生平稳安全愉快地度过人生的关键期。
关键词：品德与社会 “互联网+” 新型信息化
一、“互联网+”将教学真正延展至放学后
课标中指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”这正说明了品德社会课中，学生和教师动手收集材料的重要性。只有 “用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用”，并充分在课堂上展示，才能“在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息”。
1.提升学生的合作、共享、分工能力。在传统教学的，学生收集材料和交流材料往往要选择小组活动的方式。而受限于教学时长，小组活动的大部分时间都要在课堂结束甚至校园外进行。但现实中，本校的学生又来自不同的社区和街道甚至区，每个学生在校外都有自己的住址和辅导班，真正的校外聚合、共同搜集材料的任务很难再进行。传统教学中，很多学生借机逃避了这一过程，将小组的任务推在了某一位学生，甚至某一家长的身上。而互联网+时代的应用和设备，恰好就能解决这一个问题，每个学生家里都有智能设备，即便品牌不同，云网盘也能将他们结合在一起，学生将搜集到的资料上传至云平台，达到资源共享，共同学习，让小组活动更有效果。
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2.提高教师搜集材料的利用率。在每次品社课前，我都会阅读、收集大量的材料。虽然在教学中，我搜集的这类材料很大程度上都不会出现，但身为教师必须要：为学生很可能提出相关问题做好准备；并对学生搜集的材料做到心中有数，学生搜集的材料，只有我在课前熟悉过，才能在课堂小组交流的短短时间内给予正确而有效率的指导以提高课堂效果。
二、优化学生课堂体验
在品社教学中，很多事情都可以围绕互联网来做，这就是互联网+。当然这并不是让学生从始至终都盯着屏幕、使用网络。实际上传统模具直观教学与互联网+相结合，会让教学的感受更好。正因为它的存在才让教学的体验感更好，让教师没有“将教学局限于课堂传授，也要避免制作高成本的课件或教具”。互联网+连接了学校与网络，教师与供应商，学生与资料直接连接在一起，减少了教学成本和学习负担，提升了学生在课堂的感受，改善了他们在体验学习中的关注度。
三、互联网+新的渠道来源，新的挑战
课标明确提出：“教师自身要做到并且指导学生学会根据掌握的事实材料作出判断和结论，不要盲从和轻信他人的传言和不实信息。”然而现在的朋友圈中，却弥漫着各种奇怪的消息。
因此，我在要求学生搜集材料时，注意强调正能量的展示，并非常关注他们上传到云盘和朋友圈中的材料。这些素材很多是从“自媒体”“新媒体”甚至“营销号”上搜集到的，有一些良莠不齐甚至很多是诱导性的负能量。
有一个学生开玩笑地告诉我，这个故事唯一告诉我们的就是“脑子比想象力重要”。我们教师，传播真理的过程中，不能允许弄虚作假，更不能在传播我们的真理的时候，允许我们的核心价值观受到谎言和愚弄，我们的学生不该在外国的虚伪信息面前，感到深深的自卑和崇洋。
课标中明确提出：“在开发和利用课程资源的过程中，要注重利用网络、电影、电视、广播、报纸、杂志等信息媒体。”而现在，利用网络的同时必须要注意这些错误的消息、荒谬的故事，甚至是别有用心的公知诱导，这一新渠道的到来，正是一个新的挑战。
最后我想说，教育部发布《教育信息化十年发展规划》明确指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约中国教育发展的难题，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”这正是教育最好的一个时代，互联网+和品德与社会教育的结合路途遥远，还需要继续深入地挖掘，不能局限于“1+1=2”，应该产生更大的效果，切实地应用创新去改观传统的思想品德教育，让学生平稳安全愉快地度过人生的关键时期，树立正确的人生观、价值观和世界观，在未来的人生道路上能够一路顺风，勇往无前！
参考文献
[1]李克强 十二届全国人大三次会议政府工作报告.2015年3月。
[2]中华人民共和国基础教育部 义务教育品德与社会课程标准.2011年版。
[3]东方网 《美国母亲状告幼儿园 因其剥夺了孩子的想象力》.2010年。
论文作者:崔灿
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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