关键词：情境教学法；小学语文课堂；践行策略
引言
由于小学阶段的学生年龄比较小，在学习过程中注意力容易分散，因此采用情境教学法能够吸引学生的注意力，引导学生积极参与到课堂教学当中。同时小学阶段的学生处于具体形象思维发展阶段，对于抽象性概念理解存在难度，教师采用情境教学法，为学生创设与生活接近的教学情境，有助于加强学生对于课文的理解，提高教学效率。
1情境教学法的意义
语文是一门语言的学科。将语言教学注入到情境之中，可以极大的提高学生学习的兴趣，让学生感悟语言表达的不同方式，提高语文课堂的教学效率。情境教学法就是根据语文教学的要求，根据语文课程标准的教学任务，依据教育学和心理学作为理论基础，结合小学生的认知特点和思维发展过程，创设与语文教学内容相契合的教学场景。由此把学生带入到教学场景之中，从而提高他们识字、写字、遣词造句、文章写作、语言表达等方面的能力。目前，我国小学语文情境教学方法应用还不普遍，情境创设的方法还不尽如人意，没有达到预期的教学效果，需要采取有效的办法改变当前现状。
2情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探
2.1利用技术，创设情境
随着科学技术的快速发展，其与教育教学领域也实现了融合发展，信息化技术在小学语文教学情境创设中发挥重要作用。尤其对于小学阶段的学生而言，由于其抽象逻辑思维尚未发育完全，传统的教学模式仅依靠文字和教师口述，增加学生理解课文的难度。而在现代技术广泛应用的今天，多媒体技术与教学内容的融合有助于构建良好的教学情境。例如在学习《曹冲称象》这一课文时，教师首先需要开展教学之前准备与“曹冲称象”相关的故事视频，并且将课文中曹冲称象的步骤以幻灯片的形式展现出来，便于在课上播放。其次在课堂教学过程中，通过教师播放相应的视频，展示相应的文字说明，提高学生对于课文内容理解的同时，吸引学生的注意力，提高教学质量。多媒体技术与教学内容的有效结合有助于营造良好的教学气氛，在潜移默化当中提高学生的学习效率。同时多媒体技术有助于提高学生的学习兴趣，多媒体技术除了创设相应教学情境以外，还可以通过播放音乐烘托教学氛围，引导学生与课文中的人物产生情感共鸣。例如在学习《花边饺子》一课时，教师就可以播放一些歌颂母爱的音乐，将学生带入到课文的情感之中，感受到作者对于母亲深沉的爱，进而联想到自己的母亲。此时，教师借此机会开展情感教育和感恩教育，实现对学生情感和价值观的培养。
2.2科学进行情境的创设
教师在进行教学时要对本课学习内容和学习目标进行深刻的分析，明确所要求学生们需要掌握哪些知识和能力。例如在学习《回乡偶书》这首诗的时候，教师最重要的使让学生感受作者的思乡之情，以及在思乡之后发现家乡人已经不认识自己的心酸。教师注重的不是单一的古诗的背诵和其他语文知识的掌握，感情是诗词的领略，要让学生真正领会诗词的魅力，明白古人的表达方式，真正提高语文的能力，最重要的还是要在理解作者的思想感情的基础之上。要有的针对性的对学生的语文的学习进行指导，把握好学习的大方向，鼓励学生去感受课文中的情感，享受语文的魅力。
2.3注重德育、美育的培养
在语文学习过程中，要注重德育和美育的渗透，如果能够合理地创设情境，以外在的生动形象激起学生情感上的波动，无疑可以提升教学效果。语文学科作为中华文化传承的主要科目，可以通过创设情境让学生体会到文字和文化的魅力，使其在过程中学会对美的鉴赏。要以培养学生的核心素养为宗旨，情境的创设要给学生美的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师在课堂教学创设的情境中不仅要传授学生课文知识，也要有机地渗透思想品德教育，进行情感熏陶及美的陶冶。帮助学生把感受自然美与社会伦理道德相结合，可以用带有主体性质的野外活动，做到掌握知识与思想教育相结合;创设关于社会主义核心价值体系的情境。最后，教师要在授课时兼顾创设情境的内涵美和语文学科的文化美，培养学生对传统美的感受。
2.4深度理解文章情感
教师有效的开展情境教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生深度理解文章情感。学生要仔细的阅读文章后，了解文章的大体含义，通过情境加深文章有不同的理解。对同一篇文章，不同的人具有不同的理解。同一篇文章，教师不能要求学生具有相同的理解，不能抹灭学生对文章的理解。但是，教师也要注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。例如，教师在教学《父亲、树林和鸟》一课时，可以通过情境教学强化学生对文章情感的理解，从而促进学生学习。这篇文章主要讲述了“我”和父亲在树林中“观鸟”的故事。教师可以通过引导学生有感情的情境扮演，体会作者和父亲说话的语气与态度，引导学生利用符合作者和父亲形象的语调、动作、神态进行情境表演。从而更好地了解作者想要表达的情感，强化学生对文章包含情感的理解。情境教学可以帮助学生产生一种身临其境的感觉，让学生更直观明白文章的思想感情，锻炼学生的阅读思考能力。
2.5角色扮演创造情境
为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。
2.6以生活化情境优化思维意识
生活化情境教学是最能够深化学生思维情感的教学方式，尤其是在写作方面的教学中，利用生活化的情境教学方式能够让学生更加向往写作，同时为学生提供写作素材，促进学生在脑海中形成一个写作思路，最终完成写作。例如：在写作教学中可以利用物体描述和生活表达两个方式促进生活化教学情境的创设，第一步利用生活中较为常见的人或事提升学生的写作兴趣，如父母亲人、家庭环境、校园生活等。同时利用丰富的生活资源为学生提供源源不断的写作素材，笔者在教学描写景物的作文写作时，引导学走出课堂、学校，面向社会大舞台，开展丰富多彩的活动，为写作做情感铺垫，笔者带领学生畅游校园，观赏校园的角角落落，一草一木。然后在课堂上以小组教学的方式，引导学生交流，激发情趣，再具体的写作过程中笔者引导学生先在脑海中制定一个基本框架，也就是说写景抒情类的文章先要构建出每一级标题的重要，以浇筑盖楼的方式，理清文章的基本思路后框架后，然后将自己在生活中搜集到的素材经过美化填充到写作框架中，写作变回水到渠成，写作的文章也便会有血有肉。
结语
总之，“创设情境，以情促情，以情促学”是现代化教育心理学的客观需求，情景化教学更是现代化教学的重要方式之一，教学中教师要根据实际的教学内容，创新情境教学机制，利用好这一良剂，全面落实“学科育人，立德树人”的教育要求。
参考文献
[1]吴文响.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下旬）,2018(11).
[2]刘香群.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育科学:引文版,2017(11):00108-00108.
论文作者:贾宝丽
论文发表刊物:《科学与技术》2020年1期
论文发表时间:2020/4/29
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 情感论文; 文章论文; 课文论文; 《科学与技术》2020年1期论文;