山东省淄博市临淄中学 田 玲 张彩红 255400
【摘 要】高中化学是高中教育体系中一门非常重要的基 础性课程，具有较强的理论性和抽象性，对学生思维能力有着 较高的要求，所以很多学生在学习过程中都感觉有点吃力。作 为高中化学教学活动的指导者，化学老师要高度重视这一问题， 结合实际情况采取生活化教学方式，将学生耳熟能详的生活素 材作为教学资源运用都化学课堂教学中，加强学生对相关知识 点的理解，从而促进学生对化学内容的掌握和吸收。
【关键词】高中；化学；生活化教学；有效途径；探讨
前言：随着新课改的全面实施和不断深入，高中化学教学 也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的 背景下应运而生，生活化教学模式就是其中之一。在高中化学 教学中运用生活化教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣， 还能降低学生的学习难度，更重要的是能够培养学生在实际生 活中运用化学知识处理和分析问题的能力。笔者结合自身的教 学经验和相应的教学案例，就如何在高中化学教学中实施生活 化教学策略谈一谈自己的看法。
一、使用生活化的教学素材
知识源于生活，同时也为生活提供相应的服务。高中化学 老师要清楚认识到这一点，在教学过程中要主动将教学内容和 实际生活有效结合在一起，即在化学教学课堂中引入一些生活 实际内容，将学生耳熟能详的生活素材充分利用起来作为教学 资源，以此达到丰富教学内容的目的[1]。高中化学知识非常枯 燥，且理论性比较强，而且具有很强的抽象性，这也是很多学 生在学习化学过程中比较吃力的原因。化学老师如果从实际生 活中选取一些教学素材，就会降低学生的陌生感，从而激发出 学生的学习兴趣和学习动机，在这种情况下，学生的主观能动 性就会被充分激发出来，课堂教学也就会取得事半功倍的效果。 尤其在新课导入环节，化学老师可以选择一些学生常见的生活 化教学素材，将学生的注意力充分集中起来，激发学生的学习 动机和学习兴趣，为之后的教学奠定良好的基础[2]。
例如，笔者发现很多学生在下雪天喜欢打雪仗，由此知道 学生普遍喜欢雪。于是引入“雪”这个生活化的教学素材询问了 学生这样一个问题：在大雪天的时候，公路上结了一层厚厚的 冰冻，工人人员为了保证车辆的行驶安全，是如何化解这些冰 冻的？在这个问题的带领下，学生们开始不断回忆，兴趣十分 高涨。思索了一会儿之后，有一个学生说道自己曾经看见过工 作人员在结了冰冻的路面上洒一层白色的粉末，大概就是用那 个化解冰冻。然后讨论的环节就进入了下一个阶段，即化解冰 冻的白色粉末是什么。学生们七嘴八舌说出自己的猜想，其中 有一个学生说是生活中的食盐，并且还用相应的化学知识阐述 了自己认为白色粉末是食盐的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个基础上，笔者进一 步引导学生思考实盐被制成除雪剂的原因，并采取小组合作讨 论的方式，让学生在相互交流和讨论的基础上探究出这件事情 背后所涉及到的化学原理。就是通过这样一步步的指导，逐渐 实现了教学素材的生活化，不仅激发了学生极大的学习兴趣和学习动机，还培养了学生自主学习能力和抽象思维能力。
二、创建生活化的教学情境
教学情境具有生动、具体、形象的特点，将其运用在高中 化学课堂教学中，刚好能够突破学生的认知局限和思维局限， 不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能让学生在身临 其境的环境中加强对化学知识点的理解，掌握知识的属性和本 质。在前文中笔者也阐述到，化学老师在教学过程中应当积极 运用一些生活化的教学素材，通过一步步的融合和指导，让学 生逐渐意识到现实生活和高中化学有着紧密的联系，并且在思 考和处理化学问题的时候也开始有意识的去利用生活中的一些 化学现象[3]。在此基础上，化学老师应当根据实际情况进行更 深一步的推动，根据学生的学习需求和实际教学内容创建生活 化的教学情境，给学生进一步传递从生活中学习化学的意识。
例如，在教学“氧化作用”有关内容的时候，化学老师可以 在课堂上展现出事先准备好的消毒液。然后引入生活中比较常 见的一个画面：人们在洗衣服的时候，经常会遇到一些顽固的 污渍，用洗衣液怎么都洗不掉，这时候只需轻轻滴上洗衣液， 污渍就全没了。利用这个生活化的教学情境引导学生认识化学 中的“氧化作用”。这种创建生活化教学情境的方式既能激发学 生的学习兴趣，加强学生的理解，还能培养学生在实际生活中 运用化学知识解决问题的意识和能力。
三、开展生活化的化学实验
实验教学是高中化学教学中一种常见的教学形式，实验教 学不仅可以加强学生对相关知识点和化学原理的理解，还能培 养学生的实践能力和创新能力。为了进一步调动学生的主观能 动性，高中化学老师可以利用生活中的一些物品代替化学实验 品。例如，在探究 NaCl 这个物质化学性质的时候，高中化学老 师可以利用学生生活中常见的食盐作为实验材料，这样不仅可 以降低实验成本，还能将学生的学习积极性和学习主动性充分 调动起来。又如，在探究 CH 3 COOH 这个物质化学性质的时候， 高中化学老师可以利用学生生活中常见的食醋作为实验材料。 这种利用生活物品代替化学物品的实验教学方式，对学生生活 化学习意识的培养具有非常重要的促进作用。
结论：综上所述，在高中化学教学中使用生活化教学模式 有着非常重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降 低学生的学习难度。高中化学老师要对此加以重视并进行深入 研究，将生活化教学这种新型教学方式的价值最大限度发挥出 来。
参考文献：
[1]何双安. 高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化 学教育,2013,34(04):20-22.
[2]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木 斯教育学院学报.2010(01)：43-44.
[3]郑挺谊,李华.生活化教学:高中化学新课程的价值回归 与应然选择[J].通化师范学院学报. 2010(08)：11-12.
论文作者:田玲 张彩红
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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