摘 要：在目前的英语词汇教学过程中，传统的词汇教学方法必须要随着教育的发展而做出适当改变，与时俱进。尽管英语教学中词汇的教学取得了很明显的成绩，但是在教学过程中仍然存在一些不能忽视的问题，需要在进一步的教学中进行完善。本文将结合当前英语词汇教学的实际情况，基于情境视角，对于英语词汇教学的设计进行必要探讨，希望能够对今后的有关研究提供借鉴。
关键词：情境视角 英语词汇 教学设计
一、情境教学有关理论知识
1.基本含义：情境教学指的是在教学的过程当中，有目的地引入或者自行创建具有情感色彩、形象生动的具体场景，让学生在场景中体验到有关教学内容的意义，通过情境帮助学生对教材知识进行更好地理解，并使学生的心理机能得到充分的发展。
2.基本特征：情境教学的基本特征主要包含三个方面的内容，分别是激发学生的兴趣、以学生为中心、运用活动设计教学。首先，激发学生的学习兴趣。情境教学法运用到词汇教学过程中，教师将关联性很强的同类单词都放在一个设定的场景当中，学生在情境模拟过程中，能够学到各种单词的具体运用，从而提高教学质量和学习效率。其次，以学生为中心，传统的英语课堂教学通常都是以教师为中心，学生被动地接受知识的传授，主观能动性难以充分发挥出来。而在情境教学的背景下，学生成为了教学的主体，教师需要在学生学习词汇的时候进行指导，让学生主动去学习新的词汇，满足学生的各种实际需求，充分发挥学生的主动性。最后，运用活动设计教学。情境教学之所以被称作情境，就是因为它需要借助一定的活动设计出符合教学需求的教学场景，通过活动的设计，学生可以快速理解每一词汇的意思，并且短时间内很难忘记。
3.情境教学的重要性：情境教学的重要性主要体现在两个方面，分别是让教学的知识性和趣味性融为一体和让英语词汇的学习由被动变主动。第一，让英语词汇的学习由传统的被动学习转变为主动接受。以往的英语词汇教学教师是绝对的中心，教师将词汇知识灌输到学生的脑海当中，让学生慢慢吸收消化，学生的学习处于一种十分被动的状态，达不到理想的学习效果，不利于学生的智力开发以及词汇学习。情境教学法之下则不一样，英语教师需要充分尊重学生的主体地位，并付储于行动当中，不是一味地将全部词汇知识灌输给学生，而是要根据学生的实际情况，多发挥学生的主动性，使得学生能够在课堂掌握更多的词汇，并对词汇有更为深刻的了解。第二，让英语词汇教学的知识性和趣味性融为一体。传统的英语词汇课堂教学模式一般都比较沉闷，模式固定化，学生在学习的过程中难以提起学习的兴趣，导致学习效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而基于情境模式的英语词汇教学在模拟真实的语境中能够更好地学习词汇，让教学的知识性和趣味性融为一体，不但丰富了课堂的教学氛围，激发了学生的积极性，而且还让学生在活跃的气氛当中掌握到更多的词汇基础知识，从而提升学生的英语综合能力。
二、情境教学如何应用到实际英语词汇教学中
1.“联组成串”在词汇教学中的应用
第一，场景模拟。英语教师在教学过程中模拟出一个真实的场景辅助教学的开展。比如在学习到swallow，bite，chew，digest等词语的时候，将这些词语按照一定的顺序整理好变为bite，chew，swallow，digest。英语教师让一个学生上台做示范，示范的动作是吃苹果，当然也可以通过视频的形式呈现出来。学生在吃苹果的时候，英语教师插入“bite”单词，在学生咀嚼的时候又引入“chew”，按照吃苹果的一系列动作引出这些单词。这样的方法运用得越频繁，学生就越能学到更多的英语词汇，并且将理解难度较大的英语词汇变得简单明了。第二，近、反义词的教学。在英语词汇教学过程中，难免会遇到意思相近或者相反的词语，碰到这种词汇，学生容易受到迷惑，产生错误理解。比如在讲解到“rise”的有关知识时，英语教师可以联合其反义词进行讲解，这样可以更加方便记忆。上升的反义词是下降，下降的英文表示有很多种情况，go down，come down，fall decline等等，然后英语教师引导学生学习下降的近义词descend，drop，并且回顾性分析soar和boom有上涨的意思，最终通过类比的方式推出decline和plummet有下跌的意思。第三，词根和词缀的引入。英语单词通常很多都有词根、词缀，英语教师应当注意利用词根、词缀将更多的英语单词引出来。
2.游戏创设情境。因为英语词汇的教学枯燥无味，所以可以适当引入一些小型游戏到课堂教学上，游戏的设计最好结合教学的有关内容，让学生积极主动地参与到游戏当中。在游戏的过程中让学生进行不同的角色扮演，加强英语词汇的学习。
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论文作者:林琳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
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