点 评：黑龙江农垦红兴隆管理局局直第一小学教师
课标要求与分析：
《Unit 6 Dinner’ready PartB Let’s Learn》与英语课程标准第一学段的一听做2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。二.说唱中3.能根据指令做事情.三.读写中1.能在指认物体的前提下认识所学词语，本节课有三项内容。
第一项课标要求的维度目标为技能目标，行为动词是听懂、做出，学习水平是听懂、做出，学习内容为课堂简短的指令、相应的反应。
第二项课标要求的维度目标为技能目标，行为动词是指令，学习水平是做，学习内容为事情。
第三项课标要求的维度目标为知识目标，行为动词是认识，学习水平是认识，学习内容是所学单词前提条件是指认物 体的前提下。
教材分析：
本课是PEP人教版小学英语四年级上册第五单元第五课时Part B Let’s Learn 部分，三年级上册和本单元Part A部分学生已经学过I’d like some...的句型和一些和食物有关的单词，所以有了一定的语言基础，而本课主要学习五种餐具的名称bowl, fork, knife , spoon, chopsticks.用Would you like ...句型来询问他人想要什么食物及回答。本课时即是对五单元Part A部分的延伸也同时为后面的学习做好铺垫。
学情分析
优势：四年级的学生经过一年的学习对英语学科有了一定的基础，可以进行简单的对话，大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，有较强的表现欲。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。
劣势:对所学知识在实际生活中的灵活运用能力较差。
教学重、难点：
课标分析要求学生能在指认物体的前提下认识所学词语.教材分析中要求本课主要学习五种餐具的名称.用Would you like ...句型来询问他人想要什么食物及回答。通过对课标和教材的分析将本课重点确定为:1.能听、说、认读五种餐具名称：knife、bowl 、fork、spoon、chopsticks 2.句型Would you like...？来询问他人想要什么及回答。
课标分析要求学生能相互交流简单的个人信息.学情分析中指出学生对所学知识在实际生活中的灵活运用能力较差，根据课标内容分析和学情分析预设本节课难点是Would you like ...?句型在实际情境中的灵活运用。
教学目标：
1、通过观看餐具图片，学生掌握bowl, fork, knife , spoon, chopsticks五种餐具的名称。
2、通过创设去餐厅吃饭的情境，学生能通过角色扮演来操练核心句型及餐具名称。
3、通过观看动画、跟读句子，学生能做出相应的动作。
4、通过表演对话，学生能运用核心句型来询问他人需要什么以及表达自己所需要餐具的名称。
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教学过程：
Step1 Warm-up.（预设时间：5分钟）
Let’s do.
2.Read aloud.（教师出示单词，学生抢答。）
【点评：复习旧知，活跃课堂气氛，使学生快速的投入到英语学习中来，为导入新课做好铺垫。】
Step2 Presentation.（预设时间：18分钟）
T: What would you like?
S1: I’d like ...
T: Look at the picture ,Where is the rice?
S2: 在碗里。
T: Good , bowl、 bowl 碗
【点评：通过已学知识，引出新单词，学生更容易接受！】
T:What’s this?
S1: beef
T: Would you like some beef？
S2: Yes，please.
T: How can I eat it? Who can help me ?（引导学生回答用刀和叉，引出单词knife 和 fork）
T：Use fork，I can use fork , I can cut with the knife(老师做动作，学生跟做，巩固单词）
T: Here are some noodles, how can I eat it?(引导学生使用筷子，引出新词chopsticks)
T: Use the chopsticks
【点评：出示面条图片，引出单词chopsticks，师生共同做动作，便于学生对单词的理解与记忆。】
T：What’s this?
S1: Soup
T:The soup is delicious, how can I drink it?
T: Use the spoon
【点评：通过喝汤，引出新词spoon，强调oo 的发音，列举单词，便于学生记忆。】
Step3 Practice（预设时间：15分钟）
1、Let’s do
2、At restaurant
【点评：在chant中复习餐具名称，体验自己做事情的乐趣。在真实的情境中体验知识、感受参与。】
Step4 Summary （预设时间：1分钟）
学生总结本课所学内容，教师补充。
【点评：培养学生的总结归纳能力。另一方面使学生对于本节课学习的重点记忆更加深刻。】
Step5 Homework（预设时间：1分钟）
Introduce the tableware’s name to your parents.
【点评：把学到的知识应用到实际中去，以达到学以致用的目的。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
Would you like ...?
bowl 图片
fork 图片
knife 图片
spoon 图片
chopsticks 图片
总体评价：
英语属于人文学科，教学的最终目标不仅仅是使学生掌握语言知识和技能，更是对学生思维品质、文化品格的培养，纵观整节课，给我最大的感觉就是两个词：温馨、实在。
刘老师的上课风格非常沉稳，不紧不慢，像聊家常一样。不管是单词的导入，还是各种形式的课堂活动设计的都非常温馨，而且教学活动形式丰富，能够让学生集中精力，全身心的投入到新课的学习中来，符合学生的心理特点，也符合学生的认知规律，有利于学生学习兴趣的稳定。
关注教学方法，体现了一个活字。刘老师通过聊天导入温馨又自然，而且具有生活化。还利用图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，刘老师能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践.
论文作者:刘琼 张璇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 单词论文; 句型论文; 餐具论文; 知识论文; 课标论文; 所学论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年4月论文;