摘要：阅读是文字的眼睛，是语文的精髓。阅读可以让语文教学在思维创新与情感熏陶中展现出教育目标的新光彩，具有十分重要的教学价值。通过技巧性的引导，对语文阅读教学工作进行策划部署，不仅可以让学生徜徉在文字的海洋里，感受语文学习的真实魅力，而且可以让学生在阅读空间中进行思索，感受阅读作品中传递的情怀，让学生在轻松闲散的语文学习时间里充分获得文字的乐趣与美感。这是小学语文教学中提高教学质量与学习兴趣的新思路。
关键字：小学语文阅读教学技巧探究
阅读是语文的升华，是学生感受语言、触碰语言的最好教材。通过阅读教学的指引，不仅能反映出学生语言学习能力的强弱，更能深入展示语文在文章话题中无穷的魅力，让学生饱受文字熏陶，得到语言思维的锻炼，对语文的学习产生浓厚的兴趣与较强的信心。一篇美感的阅读题目，不仅是在知识上对学生进行查阅，检查学生上课时对课本知识与基础常识的了解运用，更重要的是，文章是生活的缩影，阅读里文字的熏染是对学生感受世界、了解社会窗口的指引，是语文教学的精华。只要有技巧性地对学生进行阅读引导，就一定能够激发学生内心的文字热情，达到意料之外的教学效果。
在阅读教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。那么，在阅读教学中，怎样有效地引导学生进行自主阅读呢？
一、抓概要，从“整体”上下手
抓住一篇课文的概要，是为了对课文先形成一个初步的了解，也即是把握课文梗概。再由此展开教学，深入到课文的各个局部，勾通联结关键的微末细节，以便进一步印证、丰富、完善这个初步的整体认识，从而加深对课文的理解。小学语文课本中绝大部分都是记叙文。记叙文从内容看无非是记人叙事，写景状物。据此，我在教学时，让学生先从题目判断课文内容，写的是人、事、景、物中的哪一类，再按记人、叙事、写景、状物文章的一般规律去把握课文概要。记人的文章，让学生抓住记什么人，做什么事，在什么情况下，怎么做的，涉及到什么人，表现人物哪些特点、品质，这么来把握概要。叙事的文章，抓住叙述什么事，事情的因果是怎样的，涉及到什么人，事情的意义是什么，这么来把握概要。写景的文章，抓住写什么景物，有哪几个要点组成，抒发了怎样的思想感情，这么来把握概要。状物的文章，抓住写的是什么物，从哪些方面叙述的。它或者是说明某一物的习性、特点、功能、来历，或者是借物叙事，表明一个道理，或者是借物抒发某种感情，这么来把握概要。
二、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读
1、开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。搞一些美文推介活动。.文摘和读书笔记的交流活动等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。
2.、组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。
3、开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。
4、开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。
三、丰富阅读内容，扩大阅读面
丰富阅读内容，并不是强调阅读的数量，也不要给学生布置大量的阅读任务，让学生对阅读产生厌倦和压力，要利用课堂教学的机会，使学生的阅读素材多样化，让学生了解各种文体的阅读技巧，学会欣赏不同题材和体裁的作品，培养广泛的阅读兴趣。对于低年级的学生，可以让他们多朗读，培养一定的语感，体会语言的韵律美和节奏美；对于高年级的学生，则可以鼓励他们自主选择自己喜欢的名家作品来阅读，培养自主阅读的意识，让学生在阅读中有所感悟和感受，让阅读成为丰富心灵、开阔眼界的重要方式。
四、在阅读中激发学生的想象力，增强角色感
小学生往往有着更为丰富的想象力和创造力，他们对未知世界充满了好奇心，通过阅读文学作品，孩子的想象力可以得到最大限度的开发。优美的文字所展现出的一幅幅生动图景，可以在孩子的心中激起无数联想的水花。教师应该充分利用学生的想象力和创造力，引导学生身临其境地进入到作品中，与作品中的人物和形象进行对话。教师还可以组织一些分角色表演等课堂活动，让学生模仿作品中各种角色的语气进行表演，这样不仅能够培养学生的表达能力和角色意识，还能够培养学生的合作精神，课堂气氛也会更加活跃起来。
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
总之，在小学语文阅读课堂教学中，教师要始终把学生作为课堂活动的主体，要充分调动学生参与课堂、参与阅读的积极性，把阅读变成一种自主活动，让学生真正喜欢阅读，能够身临其境地进入到阅读情境中，与作者和文中形象进行心灵上的沟通，重在感悟和品味，培养良好的文学修养和审美修养。
参考文献：
[1] 房娟.小学低年级阅读模式新探[J]. 现代阅读(教育版). 2011(08)
[2] 杨维.浅谈小学语文的兴趣教学[J]. 现代阅读(教育版). 2011(08)
[3] 杨俊.激发学生语文学习兴趣的几种方法[J]. 现代阅读(教育版). 2011(05)
论文作者:汤全全
论文发表刊物:《语言文字学》2017年2月
论文发表时间:2017/6/2
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