邹芸 贵州省兴仁县第三小学 562300
【摘要】多媒体技术具有辅助教学功能，可以创设问题和应用情境，提高了学习兴趣，使学生的学习变得轻松愉快；传统的教学手段已经满足不了现代教学需要，而先进的多媒体技术可以使视听结合、图文并茂、声形并茂，激发起小学生学习的兴趣，调动学习的积极性，让他们在轻松的环境中感知、学习并运用数学，作为一名小学数学老师必须学会多媒体技术在小学数学教学中应用。
【关键词】多媒体；小学数学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-093-01
随着计算机的普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育的一种有效手段。在数学课堂中使用多媒体技术,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,有利于激发学习兴趣,充分调动学习的积极性和主动性,进而提高数学教学效果。
一、运用多媒体教学可以发散学生的思维,发展学生的智力,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的动力,是促进学生认识事物、探求知识的内部动力。学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣,才会产生学习的动机,并积极主动地去探索其奥秘。而小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象概括。他们天性好奇好动,容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。而多媒体可以通过形象传递信息,在儿童思维中建立表象,引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音,都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋,使学生的注意力集中。比如:在讲长方形和正方形的周长时,对于周长这个比较抽象的概念,可以运用多媒体教学,用一只拟人化的小狗沿着长方形(正方形)的四条边走一圈,用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周,利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官,学生聚精会神地看着,有的同学情不自禁地用手指随着小花狗在课桌上画一圈,充分感知,建立周长表象,为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的求知欲。
二、运用多媒体进行巩固练习,可以提高学习效率
思维障碍,激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心的驱动下,自主地参与到学习活动中去,不断地去克服困难解决问题,从而在轻松愉快地学习中获取了知识,锻炼了数学思维能力。
三、利用多媒体, 进行练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常好,是传统练习方法无法比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动,化抽象为具体,通过带有娱乐性的练习,能轻松巩固所学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正达到“减负提素”之目的。比如,在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要的表扬和鼓励或重复练习等。
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四、资料呈现,渗透思想品德教育
有效性教学的终极目标是要使学生获得最大限度的发展。这个“发展”不光是指知识能力的获得,也包括思想品德的养成。
多媒体教学具有在单位时间内传播信息容量大,速度快的特点,能最大程度地将数学与历史,现实联系在一起,从而更有效地渗透思想品德教育。比如在教“圆周率”时,演示有关祖冲之的图片,文字资料,让学生认识我国悠久的历史文化;教“时分秒”时,展示有关 一秒钟能做些什么的资料,教学生珍惜时间。还可以在教学“生活中的秒”时,播放“神舟七号”发射的片段,在倒数的“十、九、八、七……” 声中,激发学生的民族自豪感。
当然,在实际运用中也发现了一些不利因素。比如教师的注意力集中多媒体的操作上,减少了与学生的互动;对于学生的回答不能及时给予鼓励,评价不到位,总感觉学生学得不扎实,理解得不够深入。或者教师过于依赖多媒体,减少了给学生思考的空间和时间,忽视了给学生充分的时间去思考去消化。因此,我认为,大力提倡教师使用多媒体教学的同时也强调教学中应用多媒体技术应注意的几个问题。
首先,教师应将多媒体教学作为一种教学的辅助形式。
数学是一门抽象的自然科学,利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中的抽象概念,几何图形的变换过程直观地展现给学生,为学生提供操作示范,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生的思维能力和口头表达能力。在数学教学中应用多媒体技术虽然在某些方面优于传统教学方式,但它并不能取代传统的教学方式,教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程多媒体技术是无法取代的。
其次,多媒体应与传统教学方法结合使用。
在数学教学中应用多媒体技术,应与传统的板书,教师的语言交流结合使用。要应用多媒体技术帮助学生理解,掌握数学的概念,学会运用数学知识去解决问题。因此,要明确教学目的,特别注意不要为了使用多媒体而去使用多媒体教学。
再次,应用多媒体技术要尽可能让学生参与操作。
应用多媒体教学要尽可能多地让学生参与操作。事实上,几何画板是一个动态研究数学问题的工具,可以用它做数学实验,如探讨某些难以理解的空间问题时,教师就课件制作提出设想,让学生讨论或直接运用几何画板动手进行实验,得出要探寻问题的答案,这样更能激发学生探索数学问题的积极性。
总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。同时多媒体技术与小学数学教学整合是一项任重而道远的工作，因为多媒体技术仅仅是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。作为教师应充分认识到多媒体技术与小学数学教学的整合应用不是一种固定的模式，而应该倡导的是一种观念和理念，只有在先进的观念和理念的指导下，与传统的教学手段相辅相成，不要局限于既定的模式，才能创新出多媒体技术与小学数学教学的整合的新途径、新方式、新方法。
参考文献：
[1]陈梅林.试论多媒体技术在数学课堂教学中的应用[J].语数外学习：数学教育.2013（02）.
论文作者:邹芸
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：多媒体技术论文; 学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 多媒体教学论文; 抽象论文; 学习兴趣论文; 《中国教师》2018年1月论文;