让孩子“进得来、留得住、学得好”
陆 静
7 月23 日，肥西少年梁涛的家里来了3 位替他辅导暑假作业的特教学校老师。两年多来，正是有了这3位老师定期送教上门，梁涛才没有因身患重病而失去接受义务教育的机会。
不久前，全省各地教育部门配合扶贫部门对辖区内建档立卡贫困户义务教育阶段适龄儿童少年失学辍学情况进行全面摸底排查。为帮助落单的“孤雁”重回义务教育的队伍，全省教育系统积极行动，针对不同情况采取不同举措。
斩断贫困绊脚绳 不让一个学生因贫失学
我省在2018 年就已发布《关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》，要求各地切实解决义务教育学生失学辍学问题，确保实现到2020年全省九年义务教育巩固率达到95%的目标。
仅仅通过理论和方法的传输是不够的，还要借助榜样力量的激励作用，通过优秀学长的言传身教，树立榜样的示范力量，加强研究生自我激励、自我学习、自我成长的培养。与此同时，建立反馈评价体系，组织新生对每次教育内容、教育方式与效果进行评价，及时根据评价结果对入学教育进行修正和完善，提高教育的规范化程度和科学化水平，也使得新生对于入学教育不再单单是被动的接受，而转变为主动的参与，真正发挥研究生的主观能动性，使其真正成为新生教育的“主人”，实现教育开展的有效性[10]。
2.1 自由漫跑：理性规训的抵抗 现代性工具理性束缚导致主我意识遮蔽进而引发主我认同诉求是跑步运动兴起的另一缘由，自由漫跑便是理性规训的抵抗，是感性生命的释放。“追求效率、可预测性，重视量而不是质，通过运用非人的技术代替人性的技术来加强控制”[13]是工具理性的主要意涵。在工具理性统帅下，科学技术的发展虽然为人们带来闲暇时间的增加和物质财富的增长，但也造成人们主我意识的遮蔽。
省教育厅负责人表示，优化农村义务教育学校布局规划，加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设，是今年全省教育工作中的一项重点工作。此外，还将继续加强城镇学校建设，增加学位供给，56 人以上大班额控制在3%以内。适时启动县域义务教育优质均衡发展督导评估试点工作，通过局部突破，带动全省优质教育均衡发展水平的提升。
亳州市谯城区曾是省级贫困县（区），人口多，经济欠发达。通过为贫困家庭学生建档立卡精准扶贫，谯城区实现了全区学生无一人因贫困而失学、辍学。目前，该区义务教育阶段巩固率已达95.3%。谯城区教育精准扶贫是全省的一个缩影。省教育厅负责人在今年全省教育工作会议上表示：“通过已建立起的常态化学籍户籍信息比对核查工作机制和建档立卡学生核查机制，我们的控辍保学联防联控体系进一步完善。全省实现没有一个义务教育阶段学生因贫失学。”
论“壮族三月三”节庆的保护传承及可持续发展 ……………………………………………………………………… 黎 炼（2/51）
“我们不仅开齐开足开好了国家规定的课程，还合理安排了学生在校学习时间、体育锻炼时间、在校活动内容和家庭作业，积极开展文体活动和社会实践活动，丰富校园文化生活。”寿县炎刘镇中心校负责人表示。寿县曾是国家级贫困县，从2013 年起，为解决农村学校师资短缺和结构失衡等问题，实现教育扶贫的精准对接与全面覆盖，淮南师范学院与寿县炎刘学区共同实施大学生支教扶贫项目。支教大学生们的到来，不仅让乡村学校全部课程开足开齐，也使课外活动开展得有声有色。炎刘镇李桥村农民邹青松2018 年把孩子从自己务工的苏州转回了炎刘中心校。他告诉记者：“这两年来，每次回老家都能发现小学又有新变化，现在硬件软件都赶上了城里学校。俺们农村学校条件越来越好，大家当然就想着让孩子回村上学了。”
缩小城乡差距 吸引外流生源主动回流
省教育厅要求各地对无法随班就读的残疾等建档立卡贫困家庭学生，采取送教上门等多种助学方式。
如图2所示，泳道1为无添加DNA模板的对照组，扩增无条带；泳道2、3、4为毒管的扩增谱带明亮；泳道5、6、7为毒腺的扩增谱带且清晰明亮，相对毒管条带效果较好；泳道8、9、10为肌肉组织扩增谱
记者从省教育厅了解到，今年开学之初，全省统一布置各义务教育阶段学校对学生到校人数进行摸排，对未报到学生登记造册并逐一核实原因，做好辍学学生劝返复学工作。给予贫困家庭学生更多关爱，对辍学儿童进行及时有效劝返，确保接受完整的九年义务教育，不让一个学生因贫困而失学。2019年5月，省教育厅就全面排查建档立卡贫困户失学辍学适龄儿童少年信息进行部署，进一步明确了失学辍学的界定标准、摸底排查的工作任务和结果数据审核上报时间，在此基础之上进行劝返复学。
全省摸排结果显示，目前，我省失学辍学的少年儿童主要有三类：因病因残无法到校就读；厌学逃学；外出打工。省教育厅要求各地对因病因残无法到校就读的，开展“一对一帮扶、送教上门”；对厌学逃学的，督促父母或者其他法定监护人依法送适龄儿童少年入学并完成义务教育；对外出打工的，由适龄儿童少年流出地政府负责协调流入地政府，切实保障其接受义务教育。截至6月27日，各地已劝返复学557人，该项工作仍在持续进行中。
创新助学方式 为特殊学生送教上门
乡村学校因为地理位置、经济结构、历史积累等多种原因，与城市学校的办学条件存在差距，造成一部分生源流失。近年来，我省各地加快改善乡村学校办学条件，全面提高农村学校管理水平，努力填平城乡教育鸿沟，让学生在乡村学校也能享受优质教育资源。
在梁涛的家里，记者看到，在近两个小时的送教时间里，老师们不仅轮流帮助梁涛复习功课，还检查督促他的暑期学习计划完成情况。“因为脑瘫比较严重，孩子没有办法去学校。他小的时候，我们自己买了识字卡和早教机在家教，孩子渐渐长大后我们就力不从心了。”梁涛的父亲告诉记者，家里的积蓄都花在了为孩子治病上，以前每次看到孩子渴望学习又无法满足的眼神就非常心酸。两年前，肥西特教学校送教教师的出现为这个家庭带来了希望。
“当时我试着找到了肥西特教学校，学校领导认真了解了孩子情况后，很快制定出专门的送教上门方案，派出3 名老师给我家孩子送教到家。”梁涛的父亲说。这3名教师分别来自学校的认知、艺术、康训3个工作室，每周六定时来到梁家，为孩子进行学科知识教学和生活能力强化训练。寒来暑往，两年多来从未间断。
肥西县教育局相关负责人告诉记者，自今年4月以来，县里各部门配合，加大走访核查力度，将疑似失学儿童的核查和劝返复学情况划分为14 个片区，由14 个片区所在的中心学校负责和村（社区）、派出所进行沟通协调，共同核查，做到信息无误。对摸排出的特殊学生实行“一人一案”工作制度。据介绍，像梁涛这样的孩子，老师们在送教之初就做好了初期评估，发现梁涛的认知能力尚可，口语表达能力不好，存在言语上的障碍，说话困难，手部精细、粗大动作能力差，生活自理能力很差，穿衣洗漱完全依赖帮助。在这个评估基础上，老师们进行了分析，研究了教育策略，把送教的目标定位为“提升生活能力和知识能力，认识自身情绪所造成的不良影响，减少不良情绪的出现，提升家庭归属感，促进良性互动”。然后召开研讨会，分别制订长期计划和短期教育计划，规范施教。为了让梁涛能够感受到校园集体生活，老师们还不定时地展示学校的图片、同学们活动的视频，给他带来教育局统一配发的营养牛奶，为他穿上统一订购的校服。梁涛父亲说：“我的孩子再也不是落单的‘孤雁’。”
控辍保学是一个动态过程，省教育厅表示，将继续采取有效措施，做到义务教育应保尽保，切实保障特殊群体平等接受教育权利，防止建档立卡贫困户新增失学、辍学儿童。
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