摘要：目的：研究老年心血管疾病患者护理工作中采用健康教育对患者的作用。方法：采用实际试验与对比分析法论证健康教育的作用，研究对象选择本院收治的老年心血管疾病患者共90例，并根据均分含义随机化将90例患者划分成45例对照组、45例研究组，对照组依然运用常规护理方式，而研究组在常规护理基础上运用健康教育模式，对比两组患者护理后的生活质量、健康知识认知程度、护理满意度。结果：研究组患者在生活质量方面、护理满意度方面显著优于对照组患者，数据比较结果满足统计学差异性的要求（P＜0.05）。结论：在老年心血管患者护理工作中应用健康教育，能够提升患者的生活质量与护理满意度，还可以起到良好的预防作用，可以在护理工作中普遍应用。
关键词：健康教育；老年心血管疾病；临床护理
目前，心血管疾病已经成为常见性疾病之一，是在人民生活水平不断提高下而逐渐增多的。患者患有此病症后，会表现出心悸、呼吸困难等临床症状，并且还会产生晕眩、晕厥等现象。由于患者数量的不断增多，说明患者缺乏健康知识，需要在治疗过程中加入健康教育，才能帮助患者认知疾病产生的原因，包括饮食不合理、生活习惯不良等。本文针对老年心血管疾病临床护理中融入健康教育后，对患者产生的作用进行了研究，具体内容如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
为了验证健康教育对患者的促进作用，选择本院在2018年2月份至2019年2月份之间收治的老年心血管疾病患者共90例，根据均分含义随机化将90例患者划分成45例对照组、45例研究组。其中，对照组的年龄范围经过统计后，显示出普遍在60-76岁范围内，平均值为（68±8）岁，病程统计后在1-5年，平均值为（3±2）年，男性老年患者有50例、女性老年患者有40例；研究组的年龄范围经过统计后，显示出普遍在61-75岁范围内，平均值为（68±7）岁，病程统计后在1-4年，平均值为（2.5±1.5）年，男性老年患者有49例、女性老年患者有41例。纳入标准：（1）所有患者经CT检测确诊为心血管疾病。（2）所有患者均同意参与本次研究并签署知情同意书。排除标准：（1）合并其他严重疾病，比如肝脏疾病、心脏疾病等。（2）合并精神障碍、语言障碍。（3）不同意参与本次研究。
1.2 方法
对照组患者采用的护理模式依然为常规护理，观察患者生命体征、告知患者及家属注意事项、引流护理等。研究组患者应用的护理方式为在常规护理基础上加入健康教育，具体内容如下：（1）心理健康教育。心理健康属于健康教育的重要组成部分，如果患者心理存在较多的负面思想，对治疗效果、患者的病情都具有较大的不利影响。因此，护理人员应对患者实施心理健康教育。在开展心理健康教育时，教育质量决定着患者心理健康的程度，需要采取个性化心理健康教育模式。护理人员应先与老年患者进行交流，需要面带微笑、耐心倾听。通过与患者的交流分析出患者实际存在的负面情绪，根据负面情绪建立心理健康教育方案，可采取“打亲情牌”的方式，引导患者重视疾病的治疗，从而提高治疗依从性。（2）实施针对性的健康教育。患者在治疗时会存在较多的疑问及对治疗手段不信任的现象，护理人员需要开展针对性的健康教育。所谓针对性是指掌握患者实际存在的疑问及对治疗手段不信任的问题进行健康教育。护理人员应避免自己话语过多，而是引导患者将自己存在的疑问和不信任治疗手段的原因阐述清楚，护理人员应进行有效的记录，并针对患者的疑问与不信任进行针对性的讲解。为了提高患者的信任度，护理人员应将疾病特点、治疗手段针对的元素及具有的效果阐述给患者，还要将成功案例介绍给患者，从而增强患者治疗信心。（3）采取个体化的健康教育。由于每位患者之间的病情与实际情况具有较大的差异，需要护理人员认真分析患者的相关资料，为患者创建个体化的健康教育计划，比如具备行走能力的患者可以采取集体健康宣教的模式，对于无法行走的患者可以通过视频宣教、口头健康宣教的方式提高患者对疾病知识的了解与掌握。
1.3 观察指标
两组患者经过护理后，观察健康知识认知水平、生活质量、护理满意度。健康知识认知水平利用本院自制的心血管疾病知识调查表进行评价，满分为百分制，分数越高表明患者的健康知识认知水平越高；利用生活质量指数量表（QLI）评价患者的生活质量，满分为十分，分数越高代表着患者的生活质量越高；护理满意度利用自制的调查表进行调查，包括满意、比较满意、不满意三个内容，满意度为满意与比较满意之和。
1.4 统计学分析
两组患者产生的数据均运用SPSS19.0版本的统计分析软件进行处理，计数资料方面应用均数（）表示，两组数据的比较应用t检验进行验证，计数资料方面采用百分数（%）表达，数据比较差异性的验证运用进行检验。如果SPSS19.0显示出P＜0.05，表明两组数据比较之间体现出显著差异。
2 结果
2.1 健康知识认知水平比较
从下表统计结果可知，研究组与对照组在护理前的健康知识认知水平比较无差异性，而护理后的研究组显著高于对照组（P＜0.05），见表1。
表1 健康知识认知水平比较
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2.2 生活质量比较
从下表统计的患者平均分数可知，研究组生活质量评分显著高于对照组（P＜0.05），见表2。
表2 生活质量比较（）
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2.3 护理满意度比较
观察组患者护理满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05），见表 1。
表3 护理满意度比较 [n（%）]
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3 讨论
心血管病症的发病率与病死率都比较高，主要是因为老年患者对心血管疾病的知识较为匮乏，饮食习惯、生活习惯都具有不良的现象。因此，需要在护理工作中融入健康教育，提高患者对疾病的认知度，从而能够在生活中改善饮食与生活习惯，有效降低心血管疾病的发生率。
本次研究针对健康教育应用于老年心血管护理工作中的作用进行了研究，通过调查接受健康教育患者与未接受健康教育患者的健康认知水平、生活质量、护理满意度，接受健康教育的患者在健康知识认知水平方面得到了显著性的提升，并且也有效提高了生活质量与护理满意度，对患者病情具有较好的促进作用，主要与心理健康教育、针对性教育、个体化教育密切相关。由于心理健康教育是健康教育中的重要组成部分，需要注重此环节的教育过程，通过个性化的心理教育方案，有效降低了患者负面情绪；针对性教育能够解决患者实际存在的疑问及对治疗方式的不信任，从而提升了依从性；个体化教育能够根据实际情况采取不同的教育方式，保证患者能够受到健康教育。
综上所述，健康教育应用于老年心血管护理工作中，能够提高患者的健康知识认知水平，并且促进了生活质量的提高，能够帮助患者预防疾病。
参考文献：
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[3]范红梅.健康教育在老年心血管疾病患者临床护理中的作用[J].医学信息,2016,(5):125-126.
论文作者:王亚红, 陈倍竹,
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年6期
论文发表时间:2020/5/6